多渠道促進教師專業(yè)成長

程剛

摘 要：教師的發(fā)展是學校發(fā)展的原動力，是促進學校和學生發(fā)展的關(guān)鍵因素。我校始終堅持“尊重教師，依靠教師，服務(wù)教師”的理念，把教師放在學校管理的“第一位”，以發(fā)展的眼光看待教師的成長，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會，促進教師課程智慧、教學智慧、管理智慧的豐盈，提升自身的人格魅力。

關(guān)鍵詞：交流；促進；合作發(fā)展

我校歷經(jīng)50余載風雨的洗禮，積淀了“教育源于愛·愛在陽光里”的陽光教育文化。在踐行“陽光教育”的過程中，老師們一直追求并堅守著“教師是孩子知識的傳授者，是孩子人格的塑造者，是孩子人生的引路人”的信念，慢慢形成了“師以德布道，師以能授業(yè)，師以勤為本，師以績?yōu)闃s，師以廉為安”的陽光教師文化。這樣教師文化的形成，與學校加強教師隊伍建設(shè)，多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展是分不開的。

一、共讀共寫共交流

鄭成功曾說：養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書。教師只有在堅持不懈的用心閱讀中，才能不斷提升自身的人文修養(yǎng)。只有學識淵博的老師才能培養(yǎng)出喜歡讀書的學生，進而讓學生徜徉于書海，與同齡人對話，與大師對話，與歷史對話。可以說，教師和學生讀書的需要、讀書的習慣和讀書的情緒直接影響著學校的文化品位，決定學校未來的發(fā)展走向。基于以上的思考，多年來，我校教師們先后閱讀了《愛心與教育》《給教師的100條建議》《教師的詩意生活與專業(yè)成長》《英才是這樣造就的》《創(chuàng)造適合學生的教育》《第56號教室的奇跡Ⅰ》《第56號教室的奇跡Ⅱ》等二十余本書，利用業(yè)余時間一邊潛心閱讀，一邊認真做筆記。讀完后還要參加學校組織的讀書匯報、讀書沙龍、讀書演講、讀書話吧等主題活動。在交流的過程中，豐富了大家的認識，加深了大家的理解，靈動了大家的精神世界。

二、修身修心修品行

修身立德，修心勵志，修為篤行。學校大力倡導“尚德、尚思、尚精、尚新”的教風：“尚德”是對自身道德、品質(zhì)、修養(yǎng)的嚴格要求。小勝在智，大勝在德。將它作為教風的第一個標準，意在提醒每一名實小教師時刻關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，做“有道德的人”。多年來，學校有計劃地開展了一系列創(chuàng)先爭優(yōu)活動：師德培訓，師德演講，師德報告，震撼教師的心靈，提升教師的師德修養(yǎng)，凈化教師的靈魂；組建“竹影風清”書法社、“美藝詩軒”文學社、尚美瑜伽社、健身舞韻社、音樂之聲社、快樂乒羽社、毅力騎行社。讓教師悠閑生活、幸福工作、悅納得失。不僅有效解決了時下職業(yè)倦怠沖擊波，更在潛移默化之中，沉淀教師非專業(yè)素養(yǎng)，凝聚老師自我塑造的力量，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

三、研標研本研課堂

課標是教師備課、上課的標準，每位教師都應(yīng)該充分研讀好新課標。學校開展了研讀課標系列活動——“關(guān)注學習過程，凸顯學習效果”“落實課標，狠抓關(guān)鍵，努力提高課堂教學實效性”“培植陽光心態(tài)，培育陽光學生”“研讀新課標，感悟新變化，踐行新理念，構(gòu)建新課堂”。全校教師積極參與，勇于創(chuàng)新，大膽實踐。這些主題鮮明、內(nèi)容豐富的教研活動，促進了教師研讀課標、實踐課標、內(nèi)化課標，有效提升了教育教學質(zhì)量。同時，每學期末學校會組織以學科課標內(nèi)容為主的應(yīng)用測試，形式涵蓋內(nèi)容重現(xiàn)、框架理解、案例分析、創(chuàng)新實踐。每學期開學初，每位教師在個人通讀本冊教材的基礎(chǔ)上，利用雙循環(huán)備課體系，充分發(fā)揮教研組集體備課的力量優(yōu)勢，取長補短，準確把握每一課的教學目標、重難點和知識要點。

在研究教材的基礎(chǔ)上進一步研究課堂教學，研究教與學的方法，研究同伴互助策略，這是我校開展校本研修的重點。一方面分階段、分層次、分學科、分專題以小課題立項的方式開展實踐研究：教學模式的構(gòu)建、能動教學的設(shè)計、能動學習意識習慣能力的培養(yǎng)、課堂效果的評價。同時借助教師成長研究會QQ群，定期交流研究成果和收獲，分享成功的喜悅；通過“教師研修平臺”反思自己的教育教學行為，撰寫教育敘事、反思，擇優(yōu)收錄到《陽光教育文集》四個板塊中——“陽光信步”“陽光四季”“陽光地帶”“陽光心語”，進而營造一種“對話、交流”的研修氛圍，分享成功的喜悅，讓“在現(xiàn)實情境中研究，在積極研究中工作”成為課堂研究的最高境界。

四、團隊合作共發(fā)展

一句諺語說得好：一個人的智慧不夠用，兩個人的智慧用不完。是的，教師們在團隊中精神上能夠互助鼓勵，學習上可以相互切磋，勁頭上更是互相比拼，所以能夠快速成長。學校先后成立“美師美行風采團”“班任研修共同體”“青年教師研習社”“骨干教師導師團”。每學期每位教師在自己的團隊里一起開展研究，共同實現(xiàn)成長。

條條大路通羅馬。提升教師專業(yè)發(fā)展水平的渠道很多，只要我們結(jié)合學校教師實際，抓住教師專業(yè)成長核心內(nèi)涵，創(chuàng)新教師專業(yè)成長途徑，一定會更好地促進教師專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]李文娟，杜萍.實施家校合作培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的策略探究[J].寧波教育學院學報，2017（1）.

[2]毛先年.班主任是家校合作中溝通家長與學校的橋梁[J].中國培訓，2016（8）.endprint