小班新生入園分離焦慮分析及應對策略研究

劉盼

摘 要：3周歲正是幼兒對父母依戀發展的一個高峰期，而此年齡段要進入幼兒園開始嶄新的社會化適應生活，這從一定意義上分割了幼兒與撫養者之間的依戀關系，入園分離焦慮便在這時產生了。對小班新生入園分離焦慮產生的各種不同表現進行分類，從幼兒園、教師、家長三個維度來研究應對分離焦慮的有效策略。

關鍵詞：小班新生；分離焦慮；分析；應對策略

每年的九月份被我們稱之為“九月哭潮”，因為這是新的小班幼兒入園的日子，隨之而來的就是新入園幼兒連綿不斷的哭聲。對幼兒而言，劇烈變化的環境會使他們產生較大的心理壓力，大多數幼兒在新入園的頭一個月會出現分離焦慮。產生分離焦慮的原因是什么？我們該從哪些方面去應對緩解分離焦慮這一現象呢？這是本文重點探討和解決的問題。

一、入園分離焦慮的表現

父母把孩子送入幼兒園。但這里和家并不一樣，一些無法解釋的問題令孩子心里感到各種不安、擔心、害怕和驚慌，這就是小班幼兒入園分離焦慮，具體表現有以下幾種。

1.幼兒情緒惡化

小班幼兒入園初的分離焦慮最明顯的就表現在情緒的變化上。大多數幼兒分離焦慮的表現是鬧騰不止，他們會從家里起床開始一直不肯配合，不肯自己穿衣洗臉，有的幼兒“乖巧”地來到幼兒園，但只要稍一留心就會發現，這些孩子和同伴、老師沒有交流，面對老師的詢問，幾乎沒有反應，對于幼兒園發生的一切沒有興趣。

2.身體狀態的變化

一些孩子在入園初期既不哭也不鬧，其實他們正是以這種“不哭不鬧”在表現著自己的分離焦慮，我們可以從生理的變化中看出幼兒也在焦慮。部分幼兒進入幼兒園后，由于種種不適應，很容易生病。有的幼兒還會出現暫時性的大小便失禁情況，一天在幼兒園要換上好幾條褲子。

二、入園分離焦慮的產生原因

1.幼兒自身的影響因素

幼兒期是人生發展的初始階段，小班幼兒身心發育不成熟，所以在心理上、生活上都較依戀成年撫養者，不愿意并且懼怕與家長分離。幼兒入園后在生活上很多都需要自理，如吃飯、穿衣穿鞋、上廁所，而很多幼兒從小養尊處優，還沒有這樣的能力，又不敢求救于老師而心情焦躁不安。而現在的孩子大多是獨生子女，缺乏同伴交往的經驗和能力，很多人入園后也都是獨自游戲，缺乏對幼兒園、班級的歸屬感，格格不入的幼兒分離焦慮情緒更嚴重了。

2.家庭教育的影響

有些家長過于保護孩子，怕孩子不適應幼兒園生活而“陪讀”，或者很遲才送幼兒入園，很早的時候來接，這會使幼兒不重視入園。而有些家長卻與此相反，在送幼兒進入班級時，不管幼兒是否哭鬧，立即就走，讓幼兒沒有調整情緒的“緩沖”時間。

3.幼兒園教育的影響

在幼兒因為新的環境和分離焦慮而哭泣的時候，教師一味地安慰只會讓幼兒信任你一個人而對你產生依戀，這并不能解決問題，又或者是對不?？摁[的幼兒不理睬。有些教師為了讓幼兒不哭鬧，就會騙幼兒說：“媽媽快來接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打電話給你媽媽，然后來接你”，這類行為可能會讓幼兒暫時停止哭鬧，但是對幼兒的傷害是很大的。

三、入園分離焦慮的應對策略

1.為幼兒入園做好準備

其一，在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同參與幼兒園活動，使家長對孩子的適應情況有一個初步的了解，以便做出相應的物質和心理準備。其二，有條件的幼兒園可以在入園前做適當的家訪，耐心傾聽家長的介紹，詳細了解每個孩子的生活環境和個性特征，以便用不同的方式消除不同性格幼兒的焦慮。

2.幼兒園要為幼兒創設良好的環境

幼兒園為了吸引幼兒把活動室裝扮得漂亮。如裝扮一些童話人物、色彩協調，特別強調，為了吸引幼兒不一定要裝扮得五顏六色，這樣可能會導致幼兒的注意力分散。幼兒園應該創設一個輕松、歡快的環境，使幼兒遠離害怕、焦慮的心情。第一，教師要有一定的耐心，和幼兒建立師生情感，讓幼兒有安全感。第二，教師可以多開設戶外活動和親子活動，戶外活動能讓幼兒有不被拘束的感覺。

3.家園合作

幼兒適應幼兒園，離不開家長的配合。在與家長的談話中，教師可以了解到幼兒的性格、生活習慣等。家長可以在與教師的交流中了解幼兒園的教學常規并樹立科學的育兒方法和正確的態度。

如：家長要堅持每天按時接送幼兒，這能讓幼兒養成良好的入園習慣。如果連家長都三天打魚兩天曬網，那么幼兒會更加不重視幼兒園。當幼兒知道他必須要在幼兒園但是并不是回家的時候，即使還會繼續哭鬧，但是他會有一定的安全感。

幼兒階段的教育是人生教育的啟蒙階段，在這個時期能調整好幼兒的心理情緒，讓幼兒在輕松愉悅、積極健康的狀態下進入幼兒園，對其今后的校園生活至關重要。讓我們家園攜起手來，共同積極應對幼兒的分離焦慮問題，讓幼兒在科學的保教機制下順利入園。

參考文獻：

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