論小學(xué)勞技剪紙課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙春燕

摘 要：剪紙作為我國古老的民間藝術(shù)之一，一直受到廣大人民群眾的喜愛。將剪紙藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)勞技課堂，不但有利于充實(shí)勞技課堂的內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的知識與技能。通過討論剪紙課堂教學(xué)方法，以期使剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：勞技；剪紙；小學(xué)；創(chuàng)新能力

剪紙是我國的一項(xiàng)古老的民間藝術(shù)，對青少年進(jìn)行剪紙藝術(shù)的教學(xué)，不僅有利于剪紙藝術(shù)文化的傳承，同時(shí)對于青少年個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)也很有益處，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生專心致志地干一件事，還可以練出一雙靈巧的手，對于大腦的開發(fā)也有好處。所以，將剪紙引入小學(xué)勞技課內(nèi)容有著非同尋常的意義。本文針對小學(xué)勞技剪紙課創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段進(jìn)行探討，為課堂實(shí)踐提供參考。

一、合理引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

1.分類收集

結(jié)合學(xué)生的欣賞水平以及教學(xué)需要的鑒賞形式，應(yīng)該收集不同類型的剪紙作品，采用相適應(yīng)的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)作品中的美感，這是小學(xué)勞技剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解美和創(chuàng)造美的能力的基礎(chǔ)。如，課堂上可以開展“臉譜”這個(gè)剪紙藝術(shù)形式的教學(xué)，可以出示兩張寫實(shí)的臉譜，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、材料以及花紋上進(jìn)行比較，同時(shí)，可以設(shè)置若干問題：“請問兩張臉譜在面部特征上有什么區(qū)別？”可以讓學(xué)生通過觀察和分析，提高審美的意識和能力，請學(xué)生分類討論自己的看法和理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的意見。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生審美能力

青少年學(xué)生可能對于美的鑒賞能力有限，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該積極給學(xué)生介紹他不了解不熟悉的知識，通過觀看一些相關(guān)的歷史、文化讀物或影片，一方面可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生時(shí)刻了解新的知識。通過剪紙藝術(shù)的實(shí)際內(nèi)容，介紹剪紙內(nèi)容的歷史，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)品的展示，對學(xué)生形成視覺沖擊和震撼，同時(shí)也可以讓學(xué)生對相關(guān)的歷史產(chǎn)生了解，這樣，通過教師的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的鑒賞意識，提高學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力

1.模仿階段

在剪紙教學(xué)的初級階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以單純的模仿為主。首先需要教學(xué)生熟悉剪紙的工具，并訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作能力，通過整個(gè)作品的模仿過程，全面體驗(yàn)剪紙過程。從掌握剪紙的基礎(chǔ)開始，再到模仿簡單的圖案，再到開始有主體的花樣訓(xùn)練，為下一階段打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性模仿階段

在進(jìn)行了單純模仿階段的訓(xùn)練并掌握了基本剪紙基礎(chǔ)后，開始進(jìn)入創(chuàng)造性模仿階段?？梢栽诿看谓虒W(xué)中，提供一個(gè)主題形象的外形，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和余地，然后引導(dǎo)學(xué)生對形象進(jìn)一步完善，使得內(nèi)容構(gòu)圖更加豐富飽滿。教師需要給學(xué)生開放思考的空間，擴(kuò)散思維。要注意不要把固定的思路強(qiáng)加給學(xué)生，如學(xué)習(xí)魚的剪紙，臨摹一個(gè)輪廓后，讓學(xué)生自己創(chuàng)作各種類型的魚，無論是實(shí)際存在的魚還是不存在的魚，都可以讓學(xué)生按照自己的想法表現(xiàn)出來。正是這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)思維遷移掌握創(chuàng)新方法

創(chuàng)造力離不開想象，知識是有限的，想象則不限于現(xiàn)有知識，是推動進(jìn)步的源泉。豐富學(xué)生的想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新力的前提。因此，教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生通過思維遷移主動探究創(chuàng)新方向，多角度、多方向地解決問題。

1.通過思維遷移啟發(fā)想象

在指導(dǎo)學(xué)生分析剪紙作品時(shí)，提倡構(gòu)思創(chuàng)造不同形式的作品?？梢酝ㄟ^圖形遷移、借鑒遷移、功能遷移等形式培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，啟發(fā)學(xué)生對不同藝術(shù)類型的想象力。

2.通過整合現(xiàn)有資源創(chuàng)新想象

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過借助卡通形象、文學(xué)作品、音樂形式等學(xué)生已有的知識和認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行沒有限制、沒有固定模式的創(chuàng)新想象鍛煉。

四、通過精心的布置感受創(chuàng)新樂趣

通過小組討論，交換思想，可以為創(chuàng)新提供更多角度的思維路徑成為可能。比如你有一種理解，我有一種理解，如果你我雙方對思路進(jìn)行交流，那么我們每個(gè)人都會對這個(gè)問題有兩種理解，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地為學(xué)生提供足夠的展示自己思維方式的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行充分的技術(shù)和創(chuàng)新思想的交流。

1.通過環(huán)境布置來營造創(chuàng)新氛圍

可以在小學(xué)勞技課堂的墻壁上以及學(xué)校的適合裝飾的位置貼上學(xué)生自制的剪紙作品，同時(shí)可以在學(xué)校活動教室等區(qū)域存放豐富的學(xué)生作品和與剪紙相關(guān)的書籍、工具和材料，可供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自由操作、交流和玩耍。通過這些剪紙藝術(shù)環(huán)境的布置，可以學(xué)生身臨其境，感受到剪紙藝術(shù)帶來的藝術(shù)創(chuàng)新氛圍，感受到有情趣的歡樂的氣氛，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的精神，提升學(xué)生對創(chuàng)新的熱情、感知美的能力以及欣賞藝術(shù)的能力。

2.讓剪紙藝術(shù)回歸生活、回報(bào)社會

剪紙藝術(shù)本就源自于千百年來的民間生活，剪紙作品的思路和模板可以從生活中來，帶著自己對美好生活的愿景，并結(jié)合美感與創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的剪紙藝術(shù)作品。同時(shí)，勞技教育也時(shí)刻強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)勞技課程與現(xiàn)實(shí)社會和生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程的社會化、生活化和實(shí)用化。比如，在每年重陽節(jié)組織學(xué)生看望老人的慰問活動中，除了送去水果等禮品，將學(xué)生的剪紙藝術(shù)作品裝裱好送給老人也不失為一種好的慰問方式。學(xué)生可以將自己對老人的祝福融入自己的藝術(shù)作品中，這樣的禮物更具有人情味，也更有紀(jì)念意義。老人們在孩子們這種特殊的禮物中體會到真正的溫情，孩子們也可以通過老人們的認(rèn)可感受到自己的作品被欣賞，自己的才華獲得了展示的機(jī)會，體會到剪紙藝術(shù)帶來的成就感，這也可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作更具有新意、更美觀的剪紙作品。

從某種意義上來說，剪紙作為我國傳統(tǒng)文化的一種象征，它可以表現(xiàn)中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化、醇厚的民風(fēng)，融入了華夏兒女的思想情感。通過剪紙藝術(shù)可以豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的動手能力以及對于美的感悟和理解能力，可以讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維給予剪紙新的生命力。

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