小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略探究

胡大鳳

摘 要：學(xué)會(huì)審題是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是有著極為重要的作用。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確明晰地審題才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握題目要求，從而提高做題效率。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中該如何促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高呢？在此，主要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生閱讀水平提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力；策略

小學(xué)正是學(xué)生思想啟蒙引導(dǎo)以及良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在這一教學(xué)階段老師必須注重學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、仔細(xì)審題的習(xí)慣，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀并不僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生在理解題目考查范圍上，促進(jìn)他們對(duì)問題進(jìn)行深入準(zhǔn)確的思考。就如題目：“有57個(gè)皮球，每三個(gè)放在一個(gè)盒子，20個(gè)盒子能裝得完嗎？”就此題，通過仔細(xì)閱讀分析，不難提出其中關(guān)鍵的詞句：57個(gè)皮球、3個(gè)一盒、20個(gè)盒子。這道題主要考查學(xué)生的除法算術(shù)和比較大小的能力。而學(xué)生往往在做題時(shí)容易將最后一句話“20個(gè)盒子能裝的完嗎”忽略掉，因而造成審題不清而做錯(cuò)題的現(xiàn)象。又如考查“長(zhǎng)方體與正方體”的題目“一個(gè)長(zhǎng)方體的高增加了2米后就成了正方體，且表面積增加了36平方米，那它原來(lái)的體積是多少？”這個(gè)問題并不難，但很多學(xué)生并不認(rèn)真閱讀題目，抓不住問題的重點(diǎn)，于是便隨便列出了“36÷2”“36×2”等這樣的算式。由此可見，認(rèn)真進(jìn)行閱讀審題在數(shù)學(xué)中的重要作用。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅要教給學(xué)生解題的方法和步驟，同時(shí)更要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1.根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀思考

比如說，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，在正式講課前，老師就可以先提出問題：“115+32+118+85除了一一相加，你們還有更方便的解法嗎？你們用的是什么方法？大家可以看一看書上所介紹的幾種方法，那你們用的是哪種呢？”又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師講起來(lái)過于枯燥，也沒有進(jìn)行小組討論的價(jià)值，所以就可以通過提問，讓學(xué)生在解答“圓有哪些特性”的時(shí)候，對(duì)半徑、直徑等概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀教學(xué)更能收到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興致

在學(xué)習(xí)“確定起跑線”時(shí)，老師可以說：“同學(xué)們也參加過好多次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，那大家有沒有注意過起跑點(diǎn)是怎樣的呢？它為什么要這樣設(shè)置呢？你們?nèi)绻恢赖脑捒纯凑n本就會(huì)明白了。”又如，“分?jǐn)?shù)除法”中“我手里有半截粉筆，那把它截一半會(huì)是多少呢？要是再截一半呢？要是不知道那就好好看看書，看誰(shuí)能最快地告訴我答案。”將課本教材與生活實(shí)際連接起來(lái)，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍的同時(shí)更能激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望。

3.注重學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中反饋的信息，對(duì)問題及時(shí)予以糾正，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

在課堂教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生自行講解題目，從而找到學(xué)生在閱讀審題過程中的薄弱之處，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀能力。比如說針對(duì)題目“第一季度用水20噸，第二季度用水32噸，第三季度用水24噸，第四季度用水36噸，則每月用水多少？”對(duì)于這道題，很多學(xué)生往往在讀題過程中忽略“每月”這個(gè)詞，從而導(dǎo)致題目完全做偏。就此情況，老師應(yīng)該從學(xué)生閱讀反饋的信息中注重督促學(xué)生在日常閱讀過程中養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。而對(duì)于這種閱讀忽略細(xì)節(jié)的問題老師就可以整理一些相關(guān)的題目讓學(xué)生花更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高閱讀水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須根據(jù)教材、學(xué)生年齡等制訂不同的教學(xué)閱讀手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興致。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以發(fā)給學(xué)生一些《數(shù)學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)樂園》等趣味數(shù)學(xué)讀本，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，仔細(xì)思考，從而在閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛之情。

提高閱讀能力不僅能促進(jìn)學(xué)生自我邏輯思維能力的提高，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能夠在與人交流中有清晰的思路，加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)。新課改促進(jìn)下，重視小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)必將會(huì)是當(dāng)代教育必然的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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