淺談小學生閱讀興趣的培養

喬杰

在小學教學中，只要讓學生將閱讀看作是一種興趣愛好，那么這種興趣既可以提升學生素質，又能夠提高學生的思維能力。所以，閱讀的重要性是不言自明的。作為一名小學語文教師，我在教學中得出了很多這方面的經驗，下面是對怎樣才能正確地培養學生的閱讀興趣這一話題展開簡要的論述，愿與讀者共同探討。

一、教師應把學生引進閱讀中

在學生閱讀方面，身為小學語文教師，必須做到把每位學生都領進書籍的世界，培養學生對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報紙、雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了，反之，如果教師對學生閱讀如果不管不問，放任自流，結果肯定會收效甚微。

二、給予學生充足的閱讀時間及自由

家長及老師口中的“學生不愛讀書，讀不懂書”，這一切都是客觀理由，學生并不是對一切書都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不愛看學習方面的書，偏偏喜歡看那些與學習毫無關系的書籍呢？”事實上這樣的學生，他們有著強烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已，所以，我們不能簡單地否定或批評，相信學生。首先，要給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。其次，要合理地保障學生的閱讀時間。閱讀時間的保障十分重要，是培養學生閱讀興趣的重要前提。教師要轉變教學觀念，提高教學效率，減少課業負擔，充分保證學生的課外閱讀時間。

三、讓學生在閱讀中產生濃厚的興趣

首先，教師在教學中根據學生學習課文的需要，在課前或課后，布置學生同步閱讀課外書籍，拓寬學生知識面，促進學生對課文內容的深化理解，讓學生閱讀與課程的教學同步的內容。教師在選擇閱讀范圍時，可以從同一處選擇閱讀。有的課文是名著的節選，可以閱讀原著全文或者其他章節，有利于學生追本溯源，擴大視野，加深理解。

其次，教師平時要細心觀察學生的個性特征、自身氣質，因人而異地指導學生閱讀相應類型的書籍。學生的年齡、個性不同，興趣愛好也都不同。對于內向型性格的學生，教師可以推薦童話、民間故事類讀物閱讀，對于調皮型性格的學生，可以推薦帶有探險色彩的作品閱讀等，對于愛幻想型的學生，可以推薦科幻色彩較濃的作品。這樣機制靈活地指導學生閱讀，一定會對學生在閱讀方面帶來很大的幫助。

第三，教師要對學生閱讀品味了如指掌，學生的閱讀層次一般經歷一個由淺入深、由低品位到高品位的發展過程。教師作為引導者，要讓學生從功利性的閱讀中解放出來，從低品位的閱讀中走出來，引導學生閱讀經典，在提升文化內涵的同時，也能提高學生自身的素質。

四、不但要正確引導，還要適當提高

在前三點的基礎上，學生已經開始對閱讀有了濃厚的興趣，因此，教師要做的就是提高學生的閱讀興趣。閱讀方法對于學生的閱讀興趣是至關重要的，教師在正確引導學生閱讀的同時，還要重視傳授給學生閱讀的正確方法，精略結合。英國哲學家弗朗西斯·培根曾經說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可。”對本專業的書籍及名篇佳作應該采取精讀，精讀是最重要的一種讀書方法。略讀指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在閱讀的時候，要把精讀和略讀結合起來，兩種方法互相結合，合理運用，有效提高閱讀能力，保證閱讀數量，提高閱讀效果。

1.讀記結合。所謂的讀書要四到：“眼到、口到、心到、手到”。講的就是眼到、口到、心到、手到。手到，就是做讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。善于學習的人，讀書總是離不開筆的。讀書要注意摘錄文章的重要處、精彩處等，以備日后需要時選用。胡適認為，寫對讀同樣不可缺少。因此，在閱讀的同時，結合筆記，會大大提高學生的閱讀效果。

2.讀寫結合。語文能力訓練的必由之路就是“讀寫結合”，所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，提高學生的語言感悟能力和表達能力。閱讀和寫作密不可分、相輔相成、相互促進。閱讀是內化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用。可以鼓勵學生寫讀書心得體會、寫閱讀日記，對書籍的內容和主題進行評論，表達自己的所思、所想，由此一來，學生不但閱讀能力提高了，寫作水平也會隨之提高。

總而言之，作為小學語文教師，要正確并有效地培養小學生的閱讀興趣，不但要引導并鼓勵他們在課外的時候大量地閱讀一些有用的書籍，還要在平時的點點滴滴中體現閱讀的重要性。讓學生對閱讀發自內心的喜愛，從而在閱讀中得到知識，取得進步，讓他們對閱讀產生依賴性，擁有閱讀的欲望，從而讓學生主動去閱讀。

參考文獻：

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