基于泰勒原理的小學體育課程的開發

安曉倩

摘 要：在當前的小學課堂開發領域，泰勒原理是重要的理論依據，其提出了一系列課程計劃以及原則，將其應用于小學體育課程中，對提高小學體育課程教學水平、提高教學質量有重要意義。介紹了泰勒原理的內容，在此基礎上提出將泰勒原理應用于小學體育課程開發的對策，希望對小學體育課堂教學有所幫助。

關鍵詞：小學；體育課程；教學；泰勒原理；開發

泰勒原理主要包括兩個方面的內容，一個是評價體系，另一個是課程原理體系，對課程設計、開發有重要作用。在小學體育課程中引入該理論，能夠幫助教師宏觀上建構課程，提高教學質量。

一、泰勒原理的內容

泰勒原理包括四個主要問題，這四個問題構成該原理的核心，具體如下：其一，教育宗旨、目標。要達到怎樣的教育目標，實現怎樣的教育理想和效果，是該原理的起始點。其二，搜尋教育經驗。為了實現教育宗旨、目標，該尋找哪些方面的經驗是該原理需要解決的第二個問題，實際上就是搜尋教育經驗，確定經驗范圍。其三，組織教育經驗。尋找相應的教育經驗，還要加以組織，將其以分門別類、層次有序的重構、整合，充分發揮相關教育經驗的作用。其四，實現路徑。要將經驗轉化為方法、手段、路徑，我們需要對組織活動、形式加以評價，為小學體育課程開發提供反饋意見，進一步深入開發、完善。

二、泰勒原理應用于小學體育課程開發的對策

在小學體育課程開發中，要引入泰勒原理，采取以下措施：

1.確定課程宗旨、目標

按照泰勒原理，在課程設置、開發的時候，確定課程宗旨、目標是第一位的，目標設置不但要科學，而且要具有可行性。從當前情況來看，我國地域遼闊，各個地區在各個方面都不盡相同，所以在設置體育課程目標的時候，應該考慮當地的具體情況，從實際出發，一方面要做到從學生的主體需要出發，另一方面要做到從客觀的課程資源出發。在此基礎上確立目標體系、宗旨，這樣才能更好地滿足學生學習需求，幫助學生樹立終身體育意識，營造良好的校園體育文化。

2.搜尋教育經驗、資源

完成了課程宗旨、目標的確定，就需要搜尋相關教育經驗，合理搜尋課堂的素材。具體來說，不同學校有不同的特色和校情，所以在選用校本課程內容時，要做到因地制宜，全面分析學校體育課程經驗、資源的擁有情況，在搜尋、利用這些經驗、資源的時候，應該遵循簡便易行的原則。諸如一些小學本身在發達地區，在教育經驗的搜尋上，可以擴大涉及的體育項目，從眾多項目中汲取經驗養分，尋找有利于實現既定目標的要素。而對于經濟欠發達地區的小學，要開展眾多的體育項目不是很現實，但是不能就此灰心、懈怠，而應該結合當地的自然生態、地理環境，為學生搜索教育經驗、課程內容，諸如民俗體育活動、登山、田野田徑運動等。總的來說，教育經驗、資源搜尋，要結合地方的具體情況，因地制宜，這樣才能更好地發揮這些經驗、資源的作用。

3.組織教育經驗、資源

在實際的體育課程開發中，教育經驗、資源的組織也是必不可少的，對經驗、資源的轉化有重要作用。所謂的組織，實際上就是將經驗重新組合，以新的形式輸出。以往我們往往單純利用體育課來進行課程教學，但是在泰勒原理的指導下，我們可以進行一些創新，諸如在大課間開展體育活動，或是在周六日組織學生參加相應活動等，總的來說，只要是符合學生實際的對經驗、資源優化重構的形式都是可以考慮的。

4.對體育課程進行評價

評價是泰勒原理下課程開發的第四個階段，這個階段的主要任務就是對課程開發過程、結果加以評價。從當前情況來看，受到發展性課程評價理論的影響，在小學體育課程評價的時候，出現了諸多不良趨勢，諸如單純重視發展，而忽視了甄別、選拔，評價功能較單一；單純重視綜合評價，而沒有充分關注個體差異，評價的指標單調而不夠多元。若不改變這樣的評價方式，體育課程的真正效用，以人為本的原則，促進學生全面發展的宗旨將很難體現出來。為此，在實際的評價匯總中應該將定量、定性評價結合，自評、他評、教育評價相結合；終結性、形成性評價相結合，只有樹立這樣的評價體系和標準，才能真正解放課程的生命力，使其得到更好發展。

在課程開發、設計、規范上，泰勒原理的意義極其重要，其為當前課程改革指明了方向，并提出一個典型的范式，對小學體育課程改革有顯著促進作用，加強這方面的研究十分必要。本文介紹了泰勒原理的內容，在此基礎上提出將泰勒原理應用于小學體育課程開發的對策，以期更好地促進小學體育課堂發展。

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