“學講方式”有效質疑的策略

摘 要：質疑就是提出疑問，也可以說是提問。有效質疑就是以學生的發展為主，從學生的實際出發，提出問題，達到激發學生學習興趣、調動學生學習主動性的目的的問題。課堂質疑是語文課堂教學中不可缺少的部分，精彩有價值的問題會影響學生在課堂中的學習效果，也是提升課堂質量的鋪路石。在以往的語文課堂中，存在教師所提問題很隨意、沒有針對性、問題難易不當、沒有全面性、誘導性等現象。甚至有的教師演獨角戲，自問自答，很少有學生主動思考、回答，學生處在被動地位。又或是一個問題后接二連三地設計與之相關的瑣碎子問題。這樣每堂課下來，學生無精打采，有霧里看花之感，勢必會影響課堂效率，課堂質疑就失去了它的魅力。

關鍵詞：學講方式；自主先學；策略

一、對“學講方式”的認識

“學講方式”是徐州市教育局推行的一種自主先學、合作學習、質疑學習的學習方式。旨在培養學生自學能力、創新能力，從而提高學習的有效性。

在實施“學進去，講出來”教學方式的當今課堂中，如何質疑，從而達到“學進去，講出來”的目標效果，進而培養學生的自學能力呢？筆者結合四年級語文下冊《第一次抱母親》課堂教學談談自己的點滴做法。

二、落實“學講方式”質疑學的策略

1.緊扣課題，預設質疑，自主先學

俗語說得好：“秧好一半谷，題好一半文。”課題猶如文章的眼睛，眼睛乃心靈之窗，最容易令人“一見鐘情”。圍繞課題讓學生提出有價值的問題，這樣可以激發學生的閱讀興趣，把握課文的主要內容，了解作者的寫作意圖，有助于學生自主先學能力的培養。在教學《第一次抱母親》這篇課文前，我先用名言深情導入：高爾基說，世界上一切的光榮與驕傲，都來自母親。米爾說，母愛是世間最偉大的愛。

萬事開頭難。一節課開頭的導入若不能做到環環相扣，又怎能求得學生課堂的投入？教學時，教師深情導入之后，進行設疑，可以激發學生的興趣和求知欲，讓學生處于一種積極的狀態。學生的好奇心被調動起來，再讓學生帶著問題進行讀書，會有很大的收獲。陶行知說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”課題是文章的眼睛，是文章內容的高度濃縮和概括。教學時教師就應該引導學生圍繞課題巧問，做一位會問的智者。為課文的學習打開大門，在字里行間感受作者的情感。

2.潛心會文，精心設疑，合作學習

課堂是學生學習的主渠道。課堂是為學生服務的，我們的語文課堂應為學生的成長而上，為他們的人文底蘊而上，為他們形成良好的個性和健全的人格而上。這就需要教師吃透文本，潛心會文。教學是復雜的，需要教師課前作出周密的策劃，精心設計教學過程，設計問題。作為教師，課前鉆研教材，潛心會文，全面解讀文本，正確引導學生與文本對話就顯得尤為重要。

《第一次抱母親》寫的是，母親生病住院時，我抱起母親讓護士換床單，使勁一抱，結果發現母親竟然那么輕，我心里很難過。于是我突發奇想，像小時候母親抱我那樣抱母親入睡，結果發現母親眼角有淚水流下來。表達了我對母親的敬愛之情。在教學《第一次抱母親》第二課時前，我根據文本的主旨精心設計了兩個問題貫穿教學，讓學生小組合作，自主探討。

3.利用留白，質疑拓展，升華情感

好的課堂結尾意味深長，耐人尋味。俗話說“編筐織簍，全在收口，描龍繪鳳，重在點睛。”“收口”和“點睛”便是結尾的神圣使命。完美的結尾可以使知識得以概括、深化。在教學《第一次抱母親》之后，我安排了結合課文最后的留白——省略號，聯系上文讓學生思考：母親眼角的淚水的是什么樣的淚水？你是怎樣理解的？有的學生說是激動、幸福的淚水。因為我抱母親入睡，表現了我的孝心，所以母親很激動、很幸福；有的說母親的淚水有苦也有甜。苦的是曾經經受的“重擔”，甜的是兒子懂得回報，現在和以后會過得很快樂；還有學生說是欣慰的淚水。我不由得為他們送去掌聲，他們能有這樣的體會，不正是“學進出，講出來”所要達到的課堂目標嗎？緊接著我又布置了小練筆，回家為母親做一件事，結果發現他們能抓住細節描寫把事情寫得實實在在。

總之，課堂教學質疑的環節必不可少。怎樣質疑能讓學生自主學習、合作學習，提高學生課堂的參與度？在質疑中學生才能掌握閱讀的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性。我想是“仁者見仁，智者見智”。有效質疑是一門藝術，也是一門學問，需要教師用心思考、不斷創新。

參考文獻：

[1]皮連生，吳紅耘.兩種取向的教學論與有效教學研究[J].教育研究，2011（5）.

[2]滕紹海.實施“學講方式”打造精彩課堂[J].校園英語， 2015（30）.

作者簡介：沈紅英（1977—），女，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，學歷：本科。