《淺水洼里的小魚》教學設計

孫建榮

【預設目標】

1.通過關注字形、聯系生活、結合插圖等方式，理解“淺水洼”“蒸干”等詞語的意思，認識“蒸”等生字，學寫“久”等4個生字。

2.通過“一括出句子，二圈出詞語，三讀出感受”的方法，體會把句子寫具體的兩種方法（加上一系列原因和一系列動作），積累兩個長句子。

3.通過自讀體會、展示交流，進行互評互助，正確、流利、有感情地朗讀課文第1～2自然段，感受淺水洼里的小魚所處的困境和小男孩撿魚、扔魚、救護小魚的情感。

【預設重難點】

通過“一括出句子，二圈出詞語，三讀出感受”的方法，體會把句子寫具體的兩種方法（加上一系列原因和一系列動作），積累兩個長句子。

【預設過程】

一、揭題讀題，釋題引入

1.揭題：今天我們要學習一個發生在海灘邊的故事，題目叫——（課件出示）

2.釋題：見過淺水洼嗎？（出示詞卡）

3.讀題：再讀課題。

【設計意圖：引導學生遇到不熟悉的詞，可以關注字形，聯系生活，結合插圖，初步了解意思。】

二、初讀課文，自讀反饋

1.自主學習：淺水洼里的小魚遇到了什么事呢？請大家再讀讀課文。

自讀小提示：

（1）標：還沒標上自然段序號的標上。

（2）畫：碰到難讀的詞語用“ ”畫出，然后多讀幾遍。

（3）想：淺水洼里的小魚遇到了什么事？可以說一句話，也可以說幾句話。

2.反饋字詞：

（1）碰到哪些難讀的詞語？

預設：甚至、蒸干、繼續、在乎、叨念等（平翹舌、前后鼻、輕聲等）

（2）交流：練了幾遍？現在讀對了嗎？注意什么？當小老師領著大家讀。

小結：多讀就能做到正確和流利。

3.整體感知：淺水洼里的小魚遇到了什么事呢？

（1）試說：自己先輕輕地說說看。

（2）抽說：誰已經會說了？（隨機板書：困，扔）

評價引導：你把故事的開頭說清楚；接著呢？你說出了故事的發展。

（3）練說：兩個同學合作，我們了解了故事的大致內容。現在看著黑板，用上這三個詞連起來說一說。

【設計意圖：生字詞教學的難點從學生中來，關注學情，以學定教。鼓勵學生通過多讀多練，相互交流，自主學會。】

三、再讀課文，聚焦長句子教學，體會通過加上一系列原因和一系列動作把句子寫具體的方法，感受魚被困的危險和小男孩撿魚、扔魚、救護小魚的情感

（一）版塊一：聚焦描寫魚面臨危險的句子，體會加上原因把句子寫具體，示范“一括出句子，二圈出詞語，三讀出感受”的學習方法

1.引讀自讀：被困在淺水洼里的小魚，回不了大海了，那是怎樣的情景呢？請小朋友自己讀讀第一自然段。

2.感悟交流：你仿佛看到怎樣的情景？

你從什么地方體會到的？（隨機示范括出句子）

預設：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

3.細讀體會：從哪些詞語中感受到的？（隨機示范圈出詞語，交流并積累：吸干、蒸干、干死，通過字理認識“蒸”）

4.發現寫法：用“因為……所以……”說一說，發現加上原因把句子寫具體。

5.讀出感受。

（1）想象體會：如果小魚會說話，它們會說些什么？

（2）練讀評價：帶著這樣的感覺讀。

（3）合作朗讀：老師讀開頭兩句，男同學讀中間兩句，女同學讀最后兩句。

（二）版塊二：聚焦描寫小男孩撿魚、扔魚的句子，體會加上一系列動作把句子寫具體，運用“一括出句子，二圈出詞語，三讀出感受”的學習方法

1.引讀自讀：小男孩看到了，是怎么做的？我們像剛才學習第一自然段一樣自己學習第二自然段。怎么學呢？先找找句子，用括號括出來；再想想有哪些動作，圈一圈；然后讀一讀，讀出自己的感覺。

2.展示學習成果：隨機朗讀體會。

3.發現寫法：課文就是用這一連串動作的詞把小男孩撿魚、扔魚的場景寫具體了，而且很有順序。

4.熟讀成誦：讀著讀著，小男孩撿魚、扔魚的畫面記在心里了嗎？（多形式背誦、積累）

【設計意圖：努力突破傳統的教學，根據學生實際和文本特點，選取兩個長句子作為學習重點，體會把句子寫具體的2種方法：一是加上一系列原因，二是加上一系列動作。】

四、小結延伸，詞句積累

1.延伸：叔叔看見了是怎么說的呢？小男孩又是怎么回答的呢？我們下節課繼續學習課文。

2.小結：這節課我們學習了1、2兩個自然段，重點學習了兩個長長的句子，知道了把句子寫具體的兩種方法：一種是加上一系列原因，一種是加上一系列動作。我們再記記這幾個句子。

3.寫字：其中有4個我們要會寫的字。（出示學習單：久、死、腰、撿）

（1）第一句：久，死。

觀察嘗試（一看二寫）

交流指導（三對照）

互評提高（一個更比一個好）

送進句子（機動）

（2）第二句：腰、撿（課后）。

【設計意圖：寫字教學結合課文語境，先嘗試，后指導，引導學生力求“一看二寫三對照，一個更比一個好”。】

參考文獻：

吳忠豪.從教課文到教語文：小學語文專題行動研究[M].高等教育出版社，2012-03.