淺談“留白”藝術在小學英語教學中的應用

周彩麗

摘 要：結合英語教學經驗，提出在英語課堂上應該如何“留白”，才能幫助學生理解、運用、操練英語這種語言現象，讓教師教得開心，學生學得快樂，從而提高小學英語教學的時效性。

關鍵詞：留白；英語課堂；藝術

英語“留白”現象在小學英語課堂中是非常必要的。如果我們教師在課前能夠精心設計，在教學的一些關鍵處留白，放飛學生想象的翅膀，讓學習自己去積極思考、充分發揮。

激發學生學習的主動性，能夠激起學生以一種學習的小主人身份投入到英語學習中。本文主要從導入環節留白、呈現環節留白及故事結尾處留白，簡單探討了“留白”藝術在小學英語教學中的應用。

一、導入處留白——激趣躍氛

新課程倡導自主、合作、探究式的學習。因此，教師在教學的時候對學生要適當的放手，讓學生自己去探究。比如，在學習Where

is the bird這一課時，我在多媒體上出示一些漂亮事物的圖片，如：風景美麗的公園、漂亮的裙子、別致的毛衣等。多媒體上同時配有這么一句“留白”的英語：... is ...我先為學生做一個例子，如：Skirt is nice. 然后讓學生自己去思考，組織句子，并鼓勵學生說得越多越好。學生說英語的興趣被激發起來了，小手舉得高高的，都想起來回答。通過導入環節的“留白”，學生說英語的興趣被激發起來了，學生置于一種英語的氛圍中，學習英語的積極性也被調動起來了。

二、呈現環節留白——樂于記憶

在英語中，呈現環節是向學生輸入本課的一些重要語言知識。即：重點的單詞、句型及課文。在這一環節，教師如果能夠經過精心的課前預設，在呈現環節“留白”。其“留白”的作用是不容小覷的。比如，在學習Where is the bird這一課時，該課的重難點就是讓學生熟練運用介詞：in，on，under，behind等。為了幫助學生學習這些介詞，在學生初步會讀并了解這些單詞的意思后，我是這么設計的：用多媒體出示：... is/are in/on/under/behind...供學生去訓練。同時，我會在多媒體上出示這么一些單詞去幫助學生鞏固這些重難點。如：人稱代詞She，he，they，we等。還有一些地點名詞：classroom，library及pencilcase，desk，chair等。學生在這些代詞及名詞的幫助下，能迅速對這句“留白”...is/are in/on/under/behind...做出反應。為了節省時間并鼓勵他們多說，這個環節我通常是不需用學生舉手的，學生就像商量好似的， 一個一個站起來說。并且，所說的句子都是大家所能看到的。如：we are in the classroom. Miss su is behind the door等。通過這么精心設計的“留白”及教師給予的提示。一方面，激發了學生說英語的積極性，不斷嘗試著去多說，去運用語言。英語只有多說多用，經過不斷的輸入與輸出，才能轉化成學生自己的東西，深刻在學生的腦海里。另一方面，學生說英語的過程，其實就是調動大腦去思考、去記憶本課重難點的問題。借助于頭腦中的舊知，學生很容易能夠掌握in，on，under，behind的用法。因此，教師如果能在呈現環節精心“留白”，一定能夠使學生在教師的“留白”中認真思考，不斷消化教師所講的重難點。

三、故事結尾處留白——發散思維

學生學習知識的過程并不是單純地接受知識的過程，而是積極主動對所學的知識不斷思考與補充的過程。尤其是在學習故事的時候，學生的積極性被徹底激發起來，樂于去思考、去回答教師的問題。如果這個時候，教師能夠在故事結尾處留白，定能發散學生的思維。比如，在學習譯林英語三年級下冊Unit 2 In the library的cartoon time時，故事的大意是Bobby 的表弟非常頑皮，給bobby制造了很多的麻煩。在故事的最后，Tina 問了Bobby這么一句：Is this your book？答案進行了“留白”。學生經過認真思考后，大多數學生給出的答案是：Yes，It is.可是，也有一小部分學生的答案是：No，it isnt.于是我問回答“不”的學生為什么這樣說？他們的解釋是，Bobby的表弟非常頑皮，在Bobby屢次勸說下：Dont eat my cake，Dont drink my milk， Dont run. 勸說無果的情況下，面對著被毀壞的書，Bobby非常生氣，認為這本毀壞的書不是他的，他想要他的表弟賠他一本新的。細細思考后，學生的答案也是合情合理的。因此，通過教師在故事結尾處留白，能夠讓學生興致勃勃去讀、去思考。借助于頭腦中的舊知，學生有限的想法不斷被激發，發散到無限的延伸中去。

在英語課堂講究“留白”藝術，是需要教師的精心設計與指導，也需要教師不斷去充電、去拓展自己的視野。只有這樣，教師給予的“留白”，才能真正發揮學生的主體作用，誘發學生的學習靈感，增強學生學習英語的自信心，從而使“留白”藝術在小學英語課堂上綻放出無限的魅力。

參考文獻：

[1]趙啟源.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2010.

[2]王雷.英語新課程教學模式與教學策略[M].浙江教育出版社，2008.