淺談如何提高學生寫作水平

張慶賀+劉影

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四個方面衡量，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的重要環節。《義務教育語文課程標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。”那么怎樣才能提高學生的寫作水平呢？通過在長期的教學實踐中不斷地探索和總結，我認為可以從以下幾點入手。

一、善于觀察，樂于觀察

“每一天都是新的。”只要我們有一雙善于發現的眼睛，每天都會有驚奇的發現。即使是一片小小的樹葉，也會讓我們產生遐想。因此，要想讓學生有話可說，首先就要學會觀察。只要引導學生到生活中去觀察、去體驗，發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，這樣學生才能描繪出這個色彩絢麗的世界。

古人云：“巧婦難為無米之炊。”寫作文也是一樣，我們必須解決好寫的內容，即材料的問題，這樣才能從根本上提高寫作水平和能力。教師在指導學生寫作文的同時，要引導學生勤于觀察、善于觀察，不僅僅是用眼睛去看，還要用聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官去參與活動，讓學生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸、情感相融。如指導學生觀察植物時，首選通過視覺，了解它的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的味道；再通過觸覺，摸到它的實體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。通過多種感官的參與，寫出自己的所觀、所寫，自然就是一片好文章。

二、激發興趣，培養能力

教育心理學告訴我們：學習興趣是影響學習自覺性和積極性最直接的因素。作文是具有一定創造性的作業，必須激發學生主動參與并創造性表達的欲望。我們平時在上語文課時，在加強字、詞、句理解的同時，也要著重了解文章的結構和寫作特點。

要激發學生的想象興趣，培養寫作能力，我們要鼓勵學生挖掘生活中最熟悉的，寫真人真事，抒真情實感。“必須找到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。精選讀物，摘錄優美句段。教師向學生推薦有益書刊，培養學生課外閱讀的習慣，擴大學生的知識面，引導學生在品賞時摘錄優美詞句，作文時靈活運用。

三、善于積累，連詞成篇

一切的體驗、感悟都來源于實踐。實踐出真知，學生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生積累作文素材。學生并不是生活的局外人，學生寫作文不僅要培養學生認識生活的能力，更要引導學生積參與生活，有意義地活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。教師也可借助課本，通過典型課文或片斷講解，不僅能讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，引導學生把所見所感裝進自己的“素材倉庫”中，素材積累多了，寫作水平就會有所提高。只有“積累素材”才會“厚積薄發”，因為量變到質變是必然結果。

四、樂于評改，善于評改

修改，是提高學生寫作能力的重要一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。老師要指導學生學會修改。葉圣陶先生說：“‘改與‘作關系密切，‘改的優先權應該屬于作文本人，主張文章要自己改，多念多改。”他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”文章是寫出來的，但好的文章卻是改出來的。修改作文的過程就是修正思想的過程，作文認真的學生大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“善作不如善改”。讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。作文教學要著重培養學生自己改的能力。這是一切學習寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志能力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。

總之，作文教學是語文教學中一個重要的環節。在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容、有情趣地完成作文，平時多積累，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創作，修改自己及他人的習作，從而不斷地提高寫作能力。

參考文獻：

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