淺談提高小學語文課堂教學的方法

冉玲

（甘肅省蘭州市城關區酒泉路小學）

方法是人類認識客觀世界和改造客觀世界應遵循的某種方式、途徑和程序的總和。英國哲學家培根認為：“方法是在黑暗中照亮道路的明燈，是條條蹊徑中的路標，它的作用在于能給理智提供暗示或警告。”法國著名教育家夸美紐斯曾指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，一直是許多教師努力追求的目標。語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生全面發展起有力的支撐作用。如何把語文課教“活”，使學生愛上語文課，就是我們探討的話題。

一、激發學生學語文的興趣

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了學語文的興趣，學習語文的欲望就高，掌握語文知識就快。那如何調動學生學語文的興趣呢？

（一）多媒體輔助教學，讓課堂變得生動活潑

多媒體教學可以給語文教學帶來新的活力，加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵，讓課堂變得生動活潑。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”呆板、單調的教學方式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。若教師依據課堂內容，輔助性地運用多媒體教學，設計音響、圖案、活動、問題、動靜結合、直觀生動的教學情境，既擴大課堂教學的信息傳遞，完善課堂教學結構，也可啟發學生的想象力，激發學生的學習興趣。

（二）在備課上著力，激發學生參與課堂的積極性

備課是教師的一項基本工作，也是教學活動的基本環節，直接影響教學質量。

1.教師備課要“以學生為本”。備課時，要結合每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法，只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教，激發學生的課堂參與度。

2.備課時預設課堂有效性提問。西方學者德加默說過：“提問得好即教得好。”課堂提問是課堂教學普遍采用的一種教學手段之一，有效的提問是學生參與課堂的活化劑。備課時設計課堂有效提問，一是從面上，以面向全體學生為出發點，充分調動不同層次的學生的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地參與課堂學習。二是從質上，要考慮提問的藝術性，要精心設計提問。問題的設計不宜過難或過易，問題太難，學生無從下手；問題過易，學生輕易回答，即使答對，也不具挑戰性，毫無吸引力。

二、提升語文教師人格魅力

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的吸引人的力量。“學校無小事、事事是教育，教師無小節、處處為楷模。”這句教育名言充分說明了在構成教育力的各種因素中，教師的人格是教育力的主要因素。教師具備了一定人格魅力，就能受到學生的歡迎、容納。正所謂：“親其師，信其道。”所以，語文教師若注重人格魅力的提升，將在學生學語文課的教學活動中起著如虎添翼的作用，并直接影響到教育的效果。

（一）正確的教學態度

教師的教學態度是指在教學活動中，教師在自身道德觀和價值觀基礎上對教學的評價和行為傾向，表現為對教學的認知、情感和意向三方面，直接影響到學生學習的積極性。持有正確的教學態度是語文教師必須選擇的。

1.賞識的教學態度

賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。美國心理學家威廉詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”人得到贊揚后，心情愉快，信心倍增。同樣，學生有強烈的自尊心，也渴求得到贊揚，滿足心理需要。當教師能夠在課堂中以“賞識”的言行對待學生，激發學生深藏的潛能，他的學習積極性何以不被調動起來。當然，賞識是一門學問，是教師的必修課，要不斷鉆研，并在合適的時機發揮最大作用。

2.愛的教學態度

愛能產生和諧的師生關系，有利于教學目標的達成。古人云：“與人善意，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”教師的情感因素對學生的進取起著極為重要的作用，熱愛就要尊重信任學生，多給一點理解、愛護。如，上課開小差，我們提醒一下即可；問題答錯，面帶微笑說：“請坐下再思考思考”！哪怕有一分的希望，也不應該放棄對學生的信任。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的愛能感染學生，能引發學生產生共鳴，久而久之并遷移為熱愛教師、熱愛學習。

（二）要有豐富的學識

著名教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”“做好老師，要有扎實的學識”。如果教師知識不扎實、教學中必然會捉襟見肘。教師的知識儲備足，又精通專業，在教學中必然得心應手，受學生的歡迎，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力，扎實的學識是教師堅實的靠山。如語文教師要有豐富的詞匯量；有過硬的背功，能背誦大量的文章，能寫一手漂亮的粉筆字等。

人們常說：“手巧不如家伙妙。”要把事辦好，得先有一個應手的工具。《庖丁解牛》的故事告訴我們解牛需要方法，方法得當，不僅解牛快，還做到19年不用磨一次刀。孟子曰：“事必有法，然后可成。”

參考文獻：

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[2]王藝婷.淺談提高小學語文課堂教學效率的方法[J].教育，2016（11）.

編輯 曾彥慧