《今年春天我很_》作文講評課案例

李珍

（山西省臨汾市浮山縣第三中學）

一、活動背景

語文教學中困擾老師和同學們的首要教學任務，依然是“寫作”。經過一年半的日記隨筆及命題作文、半命題作文的訓練，大部分學生已經能從生活中挖掘作文素材，并積累了一定的寫作方法，能嘗試用自己的眼光去看待生活，擁有自己寶貴的生活經驗與情感體驗，可以文從字順地表達自己的喜怒哀樂。作文教學可以向“精細化”邁進。

《義務教育語文課程標準》中對七到九年級學生寫作要求：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”我們在教學中發現這一要求恰恰是學生很為難的地方。針對學生反饋的種種情況，我們語文組就將開學初的第一次大作文課擬定為《今年春天我很_____》，要求學生多角度觀察開春以來的學習、生活及環境氛圍，從豐富多彩的生活中挖掘典型的事例，捕捉自己獨特的感受和真切體驗，確立文章的主題及行文線索，再獨立完成寫作。而我們再針對學生習作中出現的一些棘手的、處理不當的寫作現象進行具體批改指導。

二、實施過程

1.導入

“當年曹雪芹披閱十載，增刪五次，才著就《紅樓夢》。”好的作品永遠不可能是一蹴而就的，要經過打磨，要經過時間的考驗。

2.教師進行習作總結點評

（1）回顧本次作文題目及要求。板書：《今年春天我很_______》

（2）師點評：

本次習作多數同學都能緊緊圍繞文章確定的情感線索來組織材料，努力挖掘在特定時節——今年春天的動人情感，甚至還出現了一些清新秀麗、推陳出新的文字，讀起來感覺很是新奇。這次作文暴露的最大的問題有兩個：一是很多同學寫作很隨意，不管結構是否完整，隨時隨地開頭或結尾。有的文章各部分間銜接過渡太突然。那么，怎樣的文章才能算得上好文章呢？

3.出示優秀作文的標準

（1）精彩的文章標題。（2）精妙的文章構思。

（3）精巧的文章角度。（4）精當的材料處理。

（5）精要的開頭結尾。（6）精美的文章語言。

三、榜上有名

1.品最佳，找亮點

同學們認真聆聽“最佳寫作者”許盈、卜衛婷、孫嫣然三位學生談構思并朗讀作文，點評文章的亮點，尋找寫作的訣竅。

師指導：同學們在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。其實，最能直接地、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫就會對主要方面有影響的，就要略寫。

2.小試牛刀改作文

出示“潛力作品”梁永行的《今年春天我很迷茫》，大家幫助他銜接上下文。同時，師備下水文，示范指導。

師指導：寫作要注意上下文的銜接，越到起伏處，越要讓事情的發展、情緒的變化合乎情理。要讓作文有真情實感，有生活的基礎，這樣才能吸引讀者、打動讀者。還要注意上下文的景物描寫，要呼應得上。

3.打造“鳳頭豹尾”

投影出示陳昊男、邢文博、衛豐婕的“最佳開篇和結尾作品”，同學們議一議好在哪里。

師點撥：“好的開頭等于成功的一半”，精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。結尾時筆法要簡潔、明快、干脆利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

投影出示“最具潛力作品”陳扉揚的《今年春天我很憂愁》，同學們為這則文章修改開頭和結尾。

四、布置作業——升格作文

1.修改自己的作文。

2.同桌互評，為對方提出至少一條修改建議。

五、收獲與反思

1.作文課別貪多求全，一次寫作一個訓練目標，一步一步地走，一個腳印一個腳印地踩下去，學生的寫作基礎一定會夯實。

2.“好文不厭百回改”，一定要讓學生在修改中找到完善習作的好方法，于實踐中提高寫作水平，實現知識向能力的有效轉化。

3.作文教學不要高高在上地給學生一些空泛的理論，要蹲下身來，解決學生所需、所急的困惑，給學生“我們一起”的信念與支撐。

4.多鼓勵學生提出更切實的好的修改意見。教師個人業務能力也要“水漲船高”，一定要給予學生可操作的修改意見，要讓學生在修改中找回信心。

六、改進與設想

1.作文教學要在七年級就進行部署，結合教材上的編排內容及新課程標準關于初中寫作的具體要求，有計劃地實施，形成三年一貫制的作文教學體系。

2.語文教研工作在年級備課組互動的基礎上，每學期很有必要進行三個年級教師的聯合教研，及時了解學情，及時更新教學思路，掌握教學動態。

3.寫作與閱讀是合二為一的。學生的好多情感體驗來自于優秀文學作品的熏染。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，要想提高學生寫作水平，一定要重視學生的閱讀。閱讀課的開設是必要的。注重學生的獨特的情感體驗，讓學生由內而外地散發書香氣息。

編輯 謝尾合