淺析小學高年級生活化作文教學

蘇惠景

（福建省漳州市華安縣實驗小學）

摘 要：在新課改的教育背景下，各個學科面臨著空前的機遇與挑戰。面對此種情形，小學高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓小學生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質，同時對現實生活中的人際交往有重要的影響。

關鍵詞：小學高年級；生活化；作文教學

一、生活化作文教學理念

1.真情實感是首要原則

教師在作文教學過程中，總是強調真情實感的表達。真情實感作為文章的靈魂，是表達作者內心的真實感受。小學生的整體發育尚不完善，對于辭藻、寫作方法的運用難免顯得拙劣，但是這并不影響小學生作為主體表達自己的內心世界。新課改中的基本理念其中之一就是關注學生成長，因此，教導學生用真情實感進行表達特別重要，這有助于學生樹立正確觀念，有助于各門功課的提高，有助于學生的未來發展。

2.將生活作為根本

學生在寫作中總是出現不知道寫什么，不知道怎么寫的情形，追根究底是學生不能在生活中及時發現美，不能在生活中探索到美的事物。生活化作文教學就是引導學生學會做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面，有助于學生積極的陽光心理的培養。這樣學生在寫作創作中，才能產生源源不斷的靈感，才能言之有物，也才會喜歡上寫作。

3.引導學生大膽表達自我

現在的學生較之前接受新鮮事物較快，新潮的思想與個性化追求成為現在學生的標簽。所以，教師在作文教學中，除了按照應試教育的要求進行講述，還應根據時下學生追求自我的新特點進行授課。教師應給學生必要的施展空間，鼓勵學生自由創作，抒發自己的內心感受。

二、小學生高年級生活化作文教學的實施策略

1.選擇合適的作文主題

傳統作文教學模式以命題作文為主，束縛了學生的個性思想，影響了學生的發揮空間，使得學生寫作時總是受制于形式，長此以往，學生就會對寫作產生討厭的心理，這違背了寫作課程教學的根本目的，也不利于學生健康成長。而在新課改的背景下，則可以在主題明確的情形下，讓學生自由發揮撰寫題目，促使學生積極表達自己的真情實感。因此，合適的作文主題至關重要。可以以學生的生活體驗設計主題，比如戶外游玩的心得體會、幫助家長勞動的場景、看動畫片的觀后感等等，以學生自己生活的角度進行選題，有利于調動學生寫作的熱情與積極性，同時在寫作中更容易抒發真情實感，表現學生的真實想法。

2.以生活來源為基礎，收集生活材料

以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，豐富學生的寫作視野。上文中提到學生不會寫作文的原因是不會發現生活中的美，不會觀察生活。教師在作文教學中，可以將觀察生活布置為課下作業，去督促學生完成。比如以人教版為例，語文教材中有回顧春節的寫作練習，以此為范本，教師引導學生思考春節的習俗，以及自己家中過春節的場景，除此之外，教師還可以布置小練筆的作業，100字左右即可，重點鍛煉學生的觀察能力，內容可以是身邊的建筑物的特點、身邊的人物的特點，比如父母、警察、醫生、環衛工人等的特征，重在觀察，將觀察結果寫下來，提高學生的觀察能力。

生活材料除了學生自己收集外，教師還可以運用多媒體技術展示材料。依據作文主題內容，教師向學生展示相關的寫作素材，可以是文字說明形式的材料，也可以是視頻圖像形式的材料，尤其是視頻圖像，能夠更直觀地展示材料，增加學生寫作的素材來源。教師創設主題情境后，帶領學生一起體驗，讓學生思考，并且指導學生觀察，將觀察心得實踐于寫作創作中。

3.多鼓勵學生的創作成果

薩克雷說過：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。”學生在學習中也是如此，教師如果一味地對學生的寫作進行批評指責，各種負面評論，除導致學生情緒不滿外，還會造成其成績下降，甚至會影響學生的身心發展健康。好的教師能夠帶給學生積極感染力，賦予學生健康陽光的心態，所以，教師在作文教學中也應遵循這一原則。生活化作文教學，它不止于重視和引導學生進行寫作創作，還在于不斷鼓勵學生，幫助學生戰勝寫作恐懼心理，領悟到寫作的快樂。教師在寫作教學中，可以經常表揚學生寫作中的閃光點部分，給予學生肯定，再及時指出存在的不足之處，讓學生充分體驗到寫作帶來的成就感，保持自己的熱情，從而持續提升自己的寫作能力。

作文作為小學語文中的重要部分，對整個教育教學具有重要的指導作用。作文的水平影響語文的成績，語文的成績又影響英語的成績，它們都是環環相扣的統一體，采用生活化的作文教學模式，有助于提升學生敏銳的觀察力，挖掘創作的源泉，其根本目的在于提高學生的寫作創作水平，感受生活中的美好。

參考文獻：

[1]呂曉靜.小學語文作文生活化教學探討[J].中華少年，2016（21）.

[2]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.

編輯 高 瓊