“唱”出來的音樂素養(yǎng)

黃美琪

（廣東省惠州市第一中學）

摘 要：實踐是提升音樂素養(yǎng)的必經途徑。在音樂教學中，教師要善于利用學生的才藝展示契機，讓學生發(fā)揮自己的愛好與特長，在大聲唱中激發(fā)學生對音樂的興趣，鞏固學生的音樂技能，增強學生的音樂感知，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂教學；才藝展示；音樂素養(yǎng)

《義務教育音樂課程標準》中指出：“通過音樂課程的學習和實踐活動，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，陶冶情操，健全人格，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。”面對目前學生音樂基礎“良莠不齊”“差異凸顯”的現(xiàn)狀，如何通過課堂教學提高整體學生的音樂素養(yǎng)成為初中音樂教師探討的課題。在反復嘗試的基礎上，我發(fā)現(xiàn)組織學生開展“才藝展示”能有效鞏固學生的音樂技能，增強學生的音樂感知，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

一、才藝展示，增強音樂自信

自信是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要條件，有了自信，學生才能更好地培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。音樂課堂中的十分鐘才藝表演可以為學生創(chuàng)設一個充分展示自己音樂才能的平臺，引導學生結合學習內容通過自身擅長的音樂技能來展示，不限定形式，能有效調動學生參與音樂學習的積極性，增強學生在音樂上的學習自信。

學生小張因為缺少參加音樂興趣班的經驗，造成在音樂方面缺乏學習自信，不敢大聲唱歌，不敢當眾表演。在我安排的才藝展示環(huán)節(jié)，盡管小張“羞羞答答”地不敢唱，但一張嘴那富有磁性的聲音讓同學們耳目一新，看到同學們真誠的鼓掌，小張第一次覺得自己“可以”。多次才藝展示之后，小張終于放下自己的心理包袱，喚醒了對音樂的自信，再也不復往日“面紅耳赤不張嘴”之膽怯。

二、才藝展示，鍛煉音樂技能

培養(yǎng)學生的音樂技能，是音樂教學的基本任務。課程標準中強調：應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力。才藝展示就是在課堂上培養(yǎng)學生音樂技能的最佳實踐活動。通過才藝展示，能及時鞏固學生當堂所學的音樂理論知識，實現(xiàn)音樂知識的學以致用；有利于促進學生在唱歌乃至音樂表演的音準、節(jié)奏感、識譜、聽辨等技能的訓練，實現(xiàn)音樂技能“理論知識—不熟練—靈活運用”的順利過渡。

音樂本身就是一種技能，任何理論必須通過技能運用來展現(xiàn)，否則就是紙上談兵。為了杜絕“南郭先生”，我讓學生在才藝展示環(huán)節(jié)對當堂學習的內容進行展示。個體出彩的才藝展示在一定程度上打消了某些學生渾水摸魚的心理，這些學生為了“顏面”而努力學習，唱歌的質量也大幅度提高。你看，一向逃避的小李也能卡住節(jié)奏、打著節(jié)拍唱出了嘹亮的“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落……”

三、才藝展示，提升音樂欣賞

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；要引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，培養(yǎng)音樂欣賞和音樂審美能力。”通過對不同學生的才藝展示進行觀看，能豐富學生的音樂見識，拓寬音樂視野，也能引導學生從不同的角度體驗音樂的內涵，豐富自己的音樂感悟；同時通過對學生才藝展示的評價，能促進自身音樂知識與技能的有機融合，提高自己的音樂鑒賞與審美能力。

在上《我們是春天》這一課時，我先讓學生試聽歌曲，并讓熟悉的同學進行才藝展示，然后引導學生對歌曲本身、學生的展示進行“百家講壇”。在展評中，學生不僅就歌曲的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化紛紛發(fā)表自己的看法，而且還結合作品的背景分析歌曲的情感表達方式……經過一堂堂的展示評價，學生提高了鑒賞音樂作品的能力。

四、才藝展示，培養(yǎng)音樂感知

音樂感知是學習音樂的基本素養(yǎng)之一，具備良好的音樂感知，方能在音樂上有所成就。為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，在教學中，教師必須重視對學生音樂感知能力的培養(yǎng)，而課堂中的才藝展示就是培養(yǎng)樂感的有利平臺。學生通過才藝展示實踐，能親身體悟對聲音的長短、強弱、高低，對音色、音準、音調的細微感知，避免眼高手低的表演落差；能通過他人的評價，開拓自己的欣賞見識，豐富自身的感悟體驗。

學生小昭總是在音樂課上“出洋相”：唱歌跑調、音色難聽，使對音樂充滿激情的小昭在課堂上都不敢開口唱歌。一次才藝展示上，小昭發(fā)現(xiàn)同學們唱喜悅的歌曲節(jié)奏就較快，唱抒情的歌曲節(jié)奏較緩，唱有激情的歌曲有爆發(fā)力，故能表達出各種不同的內心情感，自己就是因為缺少音長音短、缺乏節(jié)奏，才讓歌曲失去了感情與生命。從那以后，小昭細心感知歌曲的音調、音色等，唱歌的技能有了質的轉變。

總之，實踐是培養(yǎng)音樂技能、發(fā)展音樂素養(yǎng)的必需條件。在音樂教學中，我們要努力創(chuàng)設學生音樂實踐的機會，引導學生把音樂知識和理論應用于音樂實踐，在實踐中發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學的實效。

參考文獻：

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[2]梁麗顏，李富蓮.對小學音樂課堂教學運用才藝表演的幾點建議[J].音樂時空，2014.

[3]劉曉娟.略析提高小學音樂課堂教學的有效性舉措[J].黃河之聲，2012.

編輯 張珍珍