怎樣培養學生的課堂參與意識

曾靜

（四川省成都市彭州濛陽中學）

一、培養學生課堂參與意識的重要意義

1.切實提高學生的聽說讀寫能力

語文學習的目的之一是培養學生的聽說讀寫的能力，在課堂上培養學生的參與意識，使他們無論是在讀的方面還是在寫的方面，無論是在聽的方面還是在說的方面，都會得到鍛煉和提高。在岸上看，永遠也學不會游泳。老師不能唱獨角戲，要讓全體學生參與進來，才能達到教學目的。

2.培養學生勤于動腦動手的好習慣

在教學中有不少學生喜歡讓老師在上面講他們在下面聽，乍一看似乎是學生喜歡聽你講課，殊不知那是他們想偷懶的一種借口。如果老師自己認識不到這一點，那就上當了。長此以往，聽任下去，就會使學生形成懶于思考、懶于動筆的惰性，形成了一味靠老師給答案的依賴性，而學生只會被動接受不愿主動思考探究，就喪失了學習和探究的主動性和積極性，對于一個人的發展乃至一個國家的發展來說，缺乏創新思維和創新能力，這是多么可怕的事情！中國學生的考試能力比美國學生強，而動手能力卻比不上美國學生，這早已被有識之士意識到了。我們不應該深思它的根源嗎？根源就在我們的教育，我們的理念，我們的課堂。

3.培養學生的參與意識，合作精神

現代社會，無論學習還是工作，都需要一種團結協作的素質和精神。人們既要縱向地學習鉆研書本知識，還必須橫向地向周圍的人和社會學習實踐，現代科學技術的分工越來越細，市場經濟的多樣化、復雜化，都要求人們必須互相配合，團結協作獲得相關的支持，才能做出成績，得到成功。因此，我們培養學生在課堂上的參與意識，它的意義不僅僅在于整體的語文知識的學習和語文能力的提高，更重要的是對于一個學生的未來，對于一個社會，一個國家的意義之大。所以，對于積極主動的參與精神，自覺的探究，互相學習，互相交流，分工合作，健康的學術探討和氛圍，在高中教育教學階段，提倡和培養這些精神和能力尤為重要。

二、培養學生課堂參與意識的幾點建議和方法

在教學實踐中，筆者總結了一點經驗和方法，現寫出來與讀者共享。

1.老師的教育教學理念要轉變

要一改老師一講到底的，“一言堂”的教學作風，要努力營造一種民主平等、親切和諧的課堂氛圍，老師不要端架子、板面孔，高高在上，唯我獨尊。教師要尊重學生的人格，多設身處地，站在他們的年齡段、文化層次、個性特點等角度看問題，允許他們有不同的觀點和看法。理解和寬容在這里就顯得很重要了。

2.多方調動學生學習語文的興趣

擴大范圍，我們不能只是將一本課本講爛了，“大語文”觀念提倡“生活即語文”是有道理的。語文和語文學習本身就是生活各方面的反映和需要，因此我們的語文學習必須和現實生活緊密聯系在一起，這樣學生才不會認為語文學無所用，才不會感覺語文和語文學習索然寡味。我們可以將社會、家庭、學校的方方面面引入課堂，還可適當地將社會熱點問題，學生關注的問題，包括電視的新聞、時事等節目的有關內容引進課堂，通過聽說讀寫等方式和語文活動，使學生走出課本的狹小圈子，將語文學習擴大到生活和社會，使他們學會觀察、思考并認識社會，參與社會和人生，形成良好的人生觀和價值觀。

3.培養學生課堂參與意識的一些具體做法

以上的做法把學生的語文學習興趣大大地調動起來了。有了高漲的興趣和熱情，就會摩拳擦掌，躍躍欲試了。這個時候，老師尤其要注意方法，否則前功盡棄。

（1）巧設問。有句俗話叫“一石激起千層浪”。針對文本，或要探討的問題，善于抓住關鍵設問，問題要設計符合學生的年齡特點和知識水平，既不能深也不能淺，還要有趣味性，要有梯度。把聽說讀寫的訓練結合起來，讓學生在參與過程中產生一種成就

感，他就會積極參與的。

（2）形式活。將朗讀、提問、討論、競答、練習、寫作、點評等方法綜合起來根據訓練需要靈活使用，使課堂教學過程富于變化，給學生常教常新的新鮮感，教學過程忌諱一成不變、機械教條。

（3）不包辦。老師在課堂上一定不要將自己的觀點和看法強加給學生，更不要將現成的答案直接塞給學生，剝奪學生思考和說話的權利，而應該善于啟發學生的思維，拓寬、深化他們的思維，培養并增強他們的表達能力。所謂“把課堂還給學生”，我的理解就是這個意思。要做到這一點，老師必須在教學藝術上多多“修煉”才行。

（4）師生同創。在作文教學中，老師和學生可以同題作文，學生對老師的同題作文肯定很感興趣。可以請學生對老師的文章品頭論足，也可以對其他同學的作文品頭論足，參與修改。在其他的教學當中也可用這種方法。當然，老師一定要有相當的水平，并且不要怕在學生面前丟丑。

這就是我在教學當中的一些思考和實踐。說起來容易做起來難。不過只要我們心里裝著學生，為他們的未來和國家的未來著想，下定決心改正自己不足，努力學習，就一定能成為一個合格的教育工作者。

參考文獻：

[1]馬曉云.我國語文聽說教學問題及對策研究[D].陜西師范大學，2005.

[2]詹麗娜.語文教學中的“問題意識”[J].語文教學與研究，2005（5）.

編輯 謝尾合