淺談如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率

江曉珠

（江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)）

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠良好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且實(shí)驗(yàn)具有形象直觀的特點(diǎn)，可以作為非常良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生以最快的速度獲知本節(jié)課程的主要內(nèi)容。然而在長(zhǎng)久以來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，也就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用處于長(zhǎng)期被低估的狀態(tài)。因此作為教師要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)以正確的認(rèn)識(shí)，釋放實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的積極作用，為課堂教學(xué)效率的提高提供保障。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率受到了前所未有的重視，不僅要求通過(guò)課堂教學(xué)傳授學(xué)生以更多的化學(xué)知識(shí)，更要良好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。隨著這些要求的提出，許多化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了很大的改觀，并且也提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用頻率的提高，課堂教學(xué)效率有了非常顯著的提高，一方面是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒑芏嗷瘜W(xué)知識(shí)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象，另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄己玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。關(guān)于如何運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠?qū)⒑芏嗷瘜W(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式形象地展示給學(xué)生。并且高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)有很多知識(shí)內(nèi)容就是圍繞著實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的準(zhǔn)確把握就是對(duì)整節(jié)知識(shí)內(nèi)容的正確理解。

例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，這個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容涉及的內(nèi)容很廣，知識(shí)體系較為龐雜，其中既涉及金屬離子電解能力、活動(dòng)性的知識(shí)內(nèi)容，又涉及雙金屬腐蝕、金屬的腐蝕與保護(hù)部分的知識(shí)內(nèi)容。可以說(shuō)學(xué)生在這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到很頭疼。但是這部分知識(shí)內(nèi)容其實(shí)都是圍繞著一個(gè)核心而展開的，那就是金屬離子的活動(dòng)性，掌握住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)更自然地將這一整部分的知識(shí)內(nèi)容梳理清楚。

筆者在面對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候就有效地引入了銅—鋅原電池實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地看到金屬離子之間電解能力的差異，從而逐漸了解雙金屬腐蝕、金屬的腐蝕與保護(hù)等部分的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中銅片和鋅片同時(shí)置入稀硫酸溶液，銅片和鋅片用一根細(xì)導(dǎo)線連接，導(dǎo)線中間有測(cè)試電流的電流表。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鋅片表面開始出現(xiàn)氣泡，而銅片表面的氣泡很少，而且電流表能夠讀出導(dǎo)線當(dāng)中微弱的電流讀數(shù)。證明銅片和鋅片之間出現(xiàn)了正負(fù)離子的移動(dòng)，從而產(chǎn)生了電流。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很直觀地看到雙金屬腐蝕現(xiàn)象所產(chǎn)生的電流流動(dòng)，也更理解了這部分知識(shí)內(nèi)容中金屬離子電解能力的排序問題，也更理解了金屬腐蝕的基本原理，也會(huì)更輕松地掌握金屬保護(hù)的措施原理。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)印象

高中化學(xué)課程中有很多知識(shí)內(nèi)容都是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論，文字的描述缺乏直觀的形象，而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)含硫化合物的性質(zhì)及應(yīng)用的時(shí)候，其中二氧化硫的性質(zhì)中有強(qiáng)氧化性和還原性，為了讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，教師就可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生直觀地看到二氧化硫的強(qiáng)氧化能力以及還原能力。筆者此時(shí)引入了二氧化硫漂白品紅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)品紅溶液逐漸褪色，直至顏色徹底消失不見。此時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到二氧化硫在品紅溶液中形成了硫酸，而為了驗(yàn)證學(xué)生的這一猜想，筆者同時(shí)引入了硫酸根的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，利用氯化鋇和稀鹽酸依次加入，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)溶液內(nèi)出現(xiàn)了難溶的白色沉沉硫酸鋇，證明溶液中存在硫酸根。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，而且在記憶的過(guò)程中由于有現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象作為參考，因此印象比較深刻，記憶也比較牢固。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好學(xué)科。教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，懂得所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠逐漸掌握并提高運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。

為此教師可以將更多的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，所采用的實(shí)驗(yàn)材料、器具也盡量從生活中選取，讓學(xué)生能夠更加懂得化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，例如，有機(jī)化學(xué)部分的知識(shí)內(nèi)容，教師可以有效借助這部分知識(shí)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己在實(shí)際生活中遇到的問題。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象和直觀，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶更具有客觀參照，效率變得更高。

參考文獻(xiàn)：

張岑珍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四則[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（16）.

編輯 謝尾合