提升高中英語閱讀教學有效性的措施探討

李秀華

（山東省東營市廣饒縣第一中學）

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，新課標對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，從目前的教學現狀來看，對教學進行優化與改革非常必要。傳統教學模式在高中英語閱讀教學中的弊端逐漸暴露，不僅不能滿足目前的教學需求，還不利于培養學生的英語閱讀能力。因此，對于高中閱讀教學，教師需要從教學理念、教學模式等角度進行創新。結合實踐經歷，對如何提高高中英語閱讀教學有效性進行探討，希望對相關教育者起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；有效性

高中英語閱讀教學一直受到了非常多的重視與關注。高中英語閱讀不僅在學習上具有一定難度，還體現了學生的英語綜合素質，在考試中的比例也比較高，學生對英語閱讀學習有畏懼心理。從教學的角度來看，高中英語的閱讀能力需要長時間的訓練，對課內外英語單詞的積累情況也是有一定要求的，在學習過程中難免會出現缺乏興趣的情況。對此，教師需要保持開放的教學態度，不斷創新教學手法，提高高中英語教學有效性。

一、高中英語閱讀教學現狀以及典型問題

一直以來，英語閱讀都是英語教學的重要板塊之一，學生也十分重視，但是很多學生都認為難以提高英語閱讀能力，對英語閱讀存在一定的畏懼心理，長此以往，對英語閱讀的興趣不斷降低，這非常不利于學生的英語學習。在實際教學中，比較典型的一個問題就是教師對學生學習興趣的激發不重視。興趣是最好的老師，缺乏一定的學習興趣與動力會事倍功半，進而導致對英語閱讀的興趣更加低，形成一個惡性循環。因此，教師需要在日常工作中重視學生的興趣培養工作。

二、提高高中英語閱讀教學有效性的幾點建議

1.構建思維導圖，提升學生的思維能力

傳統教學模式已經不能適應目前教學以及學生發展的需求，因此，教師需要轉變教學理念與教學方式。新型教學理念倡導體現學生的主體地位，讓學生更多地參與到教學當中，思維導圖教學可以說是一種比較能夠體現這種思想的教學手法。

在進行英語閱讀學習的時候，學生常常會遇到一些比較難、或者是對學生邏輯思維能力有一定要求的閱讀文章，因此，在對閱讀進行評講的時候，教師可以適當融入思維導圖。比如，分層結構，首先根據文章大意對文章進行段落分析，將大意基本相似的段落整合起來，接著再進行細化分析。以一些科學文章為例，介紹的是新型汽車的各個部件發揮的作用，首先需要大概瀏覽一下文章，重點關注一下首段與最后一段，掌握大意。然后再進行分層結構的分析，比如說在引擎方面有了什么創新，它的特點是什么，與傳統的有什么區別，將中心內容列在引擎內容段落的下面，在答題的時候就能夠根據一定的關鍵詞快速地找到關鍵信息。當然思維導圖的模式多種多樣，以上涉及的僅僅是其中的一部分。對于思維導圖教學，教師可以在評講相關練習之前讓學生構建思維導圖，幫助學生對文章有一個深入的了解，這不僅能夠幫助學生解決很多閱讀問題，還能使學生在課堂評講中有更快的反應速度，提升英語閱讀教學有效性。

2.培養學生的自主學習能力

在訓練英語閱讀的過程中難免會遇到一些比較難的句子，尤其是一些新單詞特別多的長句，在這些情況下，教師往往會對句子進行詳細的成分分析。首先將句子的基本結構確定下來，比如，主語是哪些、謂語是哪些、賓語是哪些等等，然后對一些關鍵句子進行句子分析。在遇到新單詞的時候更是需要進行句子分析，首先確定它的性質，接著在文中找出它出現過的地方，結合全文對新單詞進行理解。

對于句子的分析需要注意幾點，首先就是對相關知識的積累，對句子的分析很大程度是建立在相關英語知識的基礎上，比如，做賓語的有名詞、代詞、動詞不定式、動名詞還有從句等等。以上提及的利用句子成分分析對新單詞進行理解，也是建立在學生了解具體成分的基礎上。

隨著教學壓力的不斷增大，教師能夠在課堂上做得非常有限，需要學生在課后進行自主學習，教師除了需要創新教學手法，轉變教學觀念之外，還需要培養學生的自主學習能力和良好的英語閱讀學習習慣等。從社會需求上看，對學生的英語口語能力要求越來越高，英語閱讀能拓寬學生的視野，為口語交際能力奠定一定的基礎。

總的來說，高中閱讀教學的進步空間還是比較大的，相關教育工作者還是需要繼續努力，相信在廣大教育者的共同努力下，高中英語閱讀教學有效性一定能進一步提高。

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編輯 高 瓊