淺談新課程改革下的高中物理教學

劉正兵

摘 要：高中物理課程標準在課程目的、結構、內容等各個方面都有了較大的突破與創新，為了適應新課標的這些要求，高中物理教師要積極認識新課改，轉變教學理念；理解新課改，優化物理教學；走進新課改，提高組織教學能力。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；優化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.014

新課程改革已經十年了，作為一名一線物理教師，回顧這十年的課程改革，感想頗多。

一、認識新課改，轉變教學理念

對比中西方教育：我們的“應試教育”是把有問題教得沒問題了，即注重掌握知識和技能；而西方的教育是把沒問題教得有問題了，注重質疑、創新能力培養。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“素材的積累不應當壓抑學生的獨立性。一個社會的競爭優勢不是看學校把乘法表和元素周期表教得多好，而要看他們能否激勵學生的想象力和創造力。”隨著人才培養目標的不斷發展與完善，新課程的教學目標從過去的“雙基論”發展到今天的“三維”教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，就是科學完整內涵在科學教育中的反映。三維培養目標的提出是我國在科學教育的本質與精髓的認識上的一次質的飛躍。

二、理解新課改，優化物理教學

物理教學的優化，首先是“理念和策略”的優化，為此應該從課程目標這一最頂層的主題來構思統領教學全局的基本策略。所以新課程改革過程中，從2007年4月至2011年底，教育部組織專家對義務教育課程標準進行了修訂，現在教師手中所使用的就是新課標，從2012年秋季開始由起始年級開始執行。

物理課標修訂時，知識要求略微下調了，但在“過程”目標和“情感”上卻提高了要求。過分地突出基礎知識和基本技能已不合時宜，課標的修訂，要求在實施教學中進一步強化“過程”目標和“情感”目標。講得通俗一些：學生知識的缺漏就像患感冒一類的小病吃點藥就好；學習能力的缺漏就像患心血管病之類的大病需要長時間的調養；學習習慣的缺漏就像患糖尿病屬于內分泌失調要伴隨人一生；而最可怕的是學習興趣的缺漏那是癌癥根本無法治愈。知識的缺漏隨時可以補足，但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態度和習慣的錯誤，不是短時間能改變的，它很可能影響整個初高中階段，甚至于人的一生。因此強化“過程”目標和“情感”目標是優化高中物理教學的總思路。如果說教師傳授給學生的知識與技能是一條龍，那么過程與方法、情感態度與價值觀就是龍的眼睛，而我們每一位教師就是那畫龍點睛之人。

三、走進新課改，提高組織教學能力

在課程改革中，教師要成為一個清醒、理性和有所作為的實踐者。如何解決好以下幾個問題是很關鍵的。

（一）如何上好一節優質課

1.準確把握備課的方向，掌握最新的課堂教學理念，采用將學生分成小組進行合作學習，小組交流、討論與展示的課堂學習模式。

2.教學設計要有主線。一堂課要想引人入勝，就要有情境和線索，這條線索牽著學生的思路一步一步地在情境中探究和收獲，一會兒讓學生疑問、一會兒讓學生探索、一會又讓學生收獲，總之學生按照這條線索進行學習活動，不會感到累、不會感到枯燥。教學的主線要緊緊圍繞教學目標，不要復雜化。課堂上的活動、任務、提問、練習等環節，都應當圍繞一個主線來進行。做到主線突出以后，教學環節的設計還應當做到簡潔明了，不能過于繁雜，各環節之間要銜接平滑，環環相扣，過渡自然，遞進有序。

3.制作一個自制教具恰當地解決一個教學難點，會使課堂增色不少。同時自制教具也經常成為一堂物理課的亮點。

4.上好一堂優質課一個人的能力是有限的，要充分發揮集體的智慧，其中評課是關鍵的一環。只講不評，授課教師進步緩慢。在評優課大賽中有專門的評課專家，能夠一針見血指出授課教師的優缺點，幾句精彩點評使所有學生都受益匪淺。而在學校教學過程中評課的重要環節常常被忽略，使師生同時失去了提高授課能力和評課能力的機會，在此建議應多給教師提供成才的機會，大力提倡和開展優質課的自評和互評活動，多出講課名師和評課名師。

（二）如何上好一節常態化的物理課

1.優質課強調的是優中更優，每位教師一個學期也不一定準備一節，真正擺在教師面前的問題是如何上好一堂常態化的物理課。教學中教師要充分發揮學生的自主性，實現學生的全面發展。

2.在理化實驗教學中，用嘴講實驗，效果是最差的；在黑板上畫實驗，效果是第二差的；用課件代替實驗效果是第三差的；用錄像代替演示，效果比前三者好；學生親自演示實驗，效果比前者好；讓學生親自動手實驗，效果又比前者好。對于變化很快的過程，不論是演示還是學生實驗，之后都應該想辦法用錄像慢放或課件揭示過程的細節，這樣的效果更好。

3.如何搞好習題教學。培養學生的解題能力是理科教學的重要組成部分，“題海戰術”是慣用的方法，但弊病太多。教師隨便找兩本習題集給學生做，且不說材料的可信度，僅就重復的習題就浪費了師生很多時間，教師教得累，學生學得累，不是教學根本之道。那么是否不用“題海戰術”也能讓學生考出好成績？答案是肯定的。采用“一題多解”“多解歸一”“多題一解”“一題多變”等形式的習題課教學效果是顯著的。當然能做到以上幾種教學形式的靈活運用，教師首先要跳入題海，真正做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”的境界。在此基礎上談高考的走向、趨勢、題型，才具有了專家的水準。

4.如何提高自身能力。南方教師相對北方教師的科研能力強，無外乎課題、論文、教學成果多。有的教授感嘆，一線教師有資源，有著豐富的第一手材料，只是不能上升到更高的層次，問題在哪里？看得少、動筆少是關鍵，寫得多了便也不會比別人差。“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，不知這是哪位哲人說的，但絕對是真理，所以建議大家：論文還應自己寫。從教師到專家，只一步之遙，需要的只是把自己的教學經驗與教育理論相融合，并以各種有形的形式呈現出來。所以每位教師都是教育專家，十幾年、二十幾年教學積淀出來的寶貴經驗都是值得我們相互學習和借鑒的。

四、結語

“十年樹木，百年樹人。”希望一線教師在新課程改革的道路上能走多遠就走多遠。

參考文獻：

[1] 靳麗芳.對新課改下高中物理教學的思考[J].新課程學習（中），2011（6）.

[2] 羅徽.新課程改革背景下高中物理教師教學策略轉變探討[J].時代教育（教育教學版），2010（2）.