如何培養小學生的數學思維

陳金鳳

2010年高考，惠州市文科第一名的學生溫爾雅談起她的學習經是這樣說的：語文重積累，數學靠思維。這就說明了在數學教學中，思維能力培養是非常重要。它是數學教育的核心，對兒童一生的成長和人才的培養起著關鍵性的作用。下面結合自己的教學實際，談談在小學階段如何培養兒童的思維能力。

一、在學習興趣上誘發學生思維。

小學生具有強烈的好奇心，學生對于自己感興趣的事情總是會主動認識它、研究它。那如何激發學生的學習興趣，誘發學生進行思維呢？利用好奇心，激發興趣。好奇心是對新異事物進行探索的一種心里傾向，是創造思維的內部動力，當這種好奇心轉化為求知欲時就可產生積極的思維。例如：在三年級數學進行分數比較教學時，我以“豬八戒分西瓜”的故事導入。唐曾師徒去取經途中，口渴了，豬八戒找回一個大西瓜，說：“我吃這個西瓜的八分之五 ，你們吃這個西瓜的八分之三 。”孫悟空說：“這不公平，你吃得多，我們吃得少。”學生開始好奇，為什么八分之五比八分之三多呢？學生都被吸引住了，開始產生探索問題的迫切愿望了。

二、在動手操作中激發學生的思維。

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的關系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作。以“動”啟發學生的思維。

三、在語言表達訓練中促進學生思維發展。

語言是思維的工具，也是思維的結果。因此，培養學生數學語言表達能力，對于發展學生思維能力有重要的作用。在教學中要重視語言表達訓練，要多讓學生練習用口頭語言表達他們做題時是怎么想的，讓學生用正確、完整的回答來表達題意，表達解題思路和列式依據。并要學生說明白算式中各部分表示的意思。要讓所有的學生得到發言的機會，可以用小組討論或同桌兩個互相說一說。使學生在說的訓練中掌握知識，提高能力，促進思維能力發展。

四、在精心設計練習、鼓勵一題多解中促進思維發展。

在課堂練習中努力創造活躍思維條件。所以在設計練習題是盡量設計開放性的題目。有些題目的答案可以不是唯一的，留給學生更多的思考空間；有些題目可以不給全條件，由學生去補充；有些題目給一組條件和問題，由學生自己編題。例如：

1、小明有10本課外書，小紅比小明少4本，小明和小紅一共有多少本課外書？

2、小明有10本課外書，比小紅多4本，小明和小紅一共有多少本課外書？

3、小明有10本課外書，送給樂樂4本后就和小紅一樣多，小明和小紅一共有多少本課外書？

4、小明有10本課外書，小紅再買4本就和小明一樣多，小明和小紅一共有多少本課外書？

補充條件的題目也可以多開放式練習的。如：

“樂樂家有3只小雞，6只母雞。—————————？”我想學生們會想到以下的答案：

1、小雞和母雞一共有多少只？

2、小雞比母雞少多少只？

3、母雞比小雞多多少只？

4、母雞可只數是小雞的幾倍？

5、有些題目可以有多種解法，讓學生比較哪種方法最簡便。例如：

① 20×60=（ ） 30×40=（ ）

② ②20×（ ）=1200 30×（ ）=1200

③（ ）×（ ）=1200

通過精心設計的練習，不僅學習上添加了樂趣，還鍛煉了思維。

四、教給學習方法，促進思維能力的發展。

由于小學生的年齡小，思維帶有很大的盲動性，要發展他們的思維能力，就要教會他們思維的方法。在教學是要教會他們有條理、有根據的思考問題。要知道他們怎樣思考，還要知道他們為什么要這樣思考。例如：在教例題“媽媽買來一塊花布，長30分米，寬6分米，這塊花布的面積是多少？”首先讓學生先明確數學問題，再根據問題找出有用的數學信息。最后再列式計算并作答。我想大部分學生都能列出式子：30×6=180（平方分米）我緊接著追問：你這樣列式的根據是什么嗎？我想學生能說出：求這塊花布的面積實際就是求長方形的面積。根據長方形的面積公式：長×寬=面積就可以了。我想這樣不僅教會學生的學習方法，還讓學生在語言上得到很好的訓練。學生的思維很好的發展。

總之，發展學生的數學思維能力的方法是多種多樣的，需要一個長期的培養和訓練的過程。我相信：只要重視培養學生良好的數學思維品質，而且要遵循科學的培養方法，我們一定能培養出一批良好的思維品質的學生，全面提高學生的數學素質。endprint