優化生活素材創新思品教學提升學生核心素養

郭永欣

摘要：學生的核心素養是新的教育形勢要求學生需具備和教師需要培養學生的一項基本素質，思想品德教育作為以提高學生思想素質為主的一項教學課程，能夠提升學生核心素養。本文從提升學生核心素養的含義出發，分析了優化生活素材提升學生核心素養，和創新思品教學提升學生核心素養的模式，供從事思品教學的教師參考。

關鍵詞：優化生活素材；創新思品教學；提升學生核心素養

引言：

隨著國家對教育的不斷重視，和教育水平的不斷提高，越來越多的學校開始將培養學生核心素養作為一項基本的教學任務，并在思品教學中進行了實施與應用。核心素養指的是學生應當具備的適應社會發展以及融入社會的基本品質，能夠為學生以后的學習和生活奠定良好的素質基礎，在思品教育中落實核心素養教育，體現了學校教書育人的辦學宗旨。

一、提升學生核心素養的含義

提升學生核心素養不單指的是要提升學生的知識技能，還指要提升學生運用知識及技能解決實際學習和生活問題的能力，包括了學生在價值觀念、情感表達、學習態度等各方面的表現，由此可見，提升學生的核心素養是各項教育活動目標的綜合。目前根據教育部門關于學生核心素養的規定，可以將學生的核心素養分為三個方面，第一個方面是文化基礎，包括了人文底蘊和科學精神兩個要素；第二個方面是自自主發展，包括了學會學習和健康生活兩個要素；第三個方面是社會參與，包括責任擔當和實踐創新兩個要素。這些學生核心素養要求學生具備的品質能夠幫助學生更好的適應社會、實現個人價值、學會為人處世，是思品教學中培養學生核心素養的方向。

二、優化生活素材提升學生核心素養

（一）將思品教學與實際生活聯系在一起

思品教學是一項與實際生活息息相關的教學課程，思品教師在進行教學的時候應當將教學內容與實際生活聯系在一起，在生活中實現對學生相關品質的培養，進而提升學生的核心素養[1]。

例如，教師在講解關于法律的知識時，法律屬于人們日常生活中的重要的一項保障，就可以將教學內容與實際應用例子結合在一起，以實際生活中的例子最為引導學生進行思考的內容，可以讓學生根據近些年的法律規定的變化，來分析法律在人們生活中的作用。這樣與實際生活相結合的方式，能夠讓學生掌握法律的基本性質，掌握法律的基本知識與相關要求，還能培養學生遵紀守法的好品質，學會引用法律來保護自身的權益，當權益被破壞時運用法律手段維護自身的權益，是提升學生知識技能與應用知識技能的有效方式，達到了提升學生核心素養的教學目的。

（二）布置課后作業來優化生活素材

布置課后作業是提高學生自主學習能力，鞏固所學知識的一項重要教學方式，因此思品教師不但要在卡燙的教學中運用生活實例，還要在課后作業的布置中運用生活素材，提高教學與生活的融合程度，讓學生感受學習與生活之間的關系[2]。

例如，教師可以布置一些實踐性的動手操作作業，比如在講解與生活相關內容的時候，教師就可以讓學生與家長或者是負責該項工作的社會人士進行交流，在交流的過程中將自己所學到的知識記錄下來。這樣具有實踐意義的作業能夠讓學生加深在對課堂上所學知識的印象，還能讓學生認識到思品課上學到的內容是可以在生活中應用的，還提高了學生與人溝通的能力，體現了對學生學習技能以及生活技能的培養，完成了提升學生核心素養的教學任務。

三、創新思品教學提升學生核心素養

（一）遵循因材施教的教學原則

因材施教教學就是進行教學創新的最好展現形式，因材施教教學考慮到了學生個體之間的差異性，讓學生能夠在千篇一律的教學中感受到學習的魅力。例如，教師可以采用調查問卷的形式，對每個學生的學習情況進行了解，還可以讓學生在問卷中表達對教師教學的看法和意見，教師在進行下一節課教學的時候就會注意到相關的教學缺陷，并采取措施進行改善，實現對思品教學質量的提高，還能夠根據不同學生的學習情況來制定與之相適應的教學方式，這樣在教學中能夠保證大多數學生的學習效率[3]。

（二）運用多種教學方式進行教學

隨著信息技術與教學水平的不斷進步，越來越多的教學方式可以被應用到思品教學中，因此教師應當注重對這些教學方式的應用，提高教學方式的多樣性。例如，教師可以運用多媒體教學、小組討論教學等方式，建立班級的交流群，將一些知識點的總結放到交流群上，實現對思想教學的創新，培養學生對科技產品的應用技巧。

總結：

綜上所述，應用優化生活素材和創新思品教學的方式，來提升學生核心素養是一項非常有意義的教學方式，學校是培養學生核心素養的主要場所，因此學校以及思品教師應當肩負起提升學生核心素養的任務。在思品教學中，思品教師應當從學校的思品教學目標出發，運用優化生活素材和創新思品教學的方式，來提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]楊斌.初中思想品德課程創生型課堂建構研究[D].西南財經大學，2013.

[2].優化各類課程品質，提升學生核心素養[A].江蘇省教育廳.2016年江蘇省深化高中教育教學改革建設高品質高中現場觀摩研討活動論文集[C].江蘇省教育廳：，2016：4.

[3]趙學昌.把核心素養內化于課堂[J].教育理論與實踐，2016，32：51-53.endprint