打造“班級共同體”

趙勝利

摘要：班級是班主任，學生，家長的共同體，密不可分，息息相關，是彼此的“合伙人”，需要共同經營，共同發展，共同進步，實現人生目標。

關鍵詞：成長合伙人

隨著社會的不斷發展，時代的日益變遷，網絡的大量普及，教育的創新革新，學生可以有各種各樣的方式接觸到豐富的知識，新鮮的內容，這就督促班主任，不僅僅是作為知識的傳輸者，而且更加需要與時俱進，貼近學生的思想，了解學生的內心世界，成為學生的“朋友”，成為整個班集體的“合伙人”；要求家長跟上時代，了解每天更新的世界，新的教育方法，作為孩子的“朋友”和堅強的后盾。所以，班主任、學生、家長不應該明確區分為班級教育的管理者，被管理者，關注者，相反應該成為彼此的“合伙人”，只有通過三方共同努力合作，共同秉承“尊重，傾聽，合作，解決”的理念，分享各自的教育觀念和資源，發揮我們各自的力量，取長補短，才能實現學生的全面健康成長和班級的良性發展，最終幫助每一位學生實現自己的宏偉理想。基于此理念，在日常的班主任工作中，我致力于建立有別于傳統意義上的班級，并力圖合伙共同建立一個有時代特色的“教育家庭”。

一、學生尋找自己的“成長合伙人”

在班級建設初期，我會鼓勵學生自己去積極尋找自己的“成長合伙人”。 一般情況下，學生會去尋找以前認識的，或者能夠談到一塊的，或者是有共同興趣愛好的，組成自己的“學習小組”。然后，每個“學習小組”會提出自己小組的建設方案，由此可以實現班級學生團體的“自主管理”，這完全區別于以前老師安排一切、掌管一切的班級管理模式，極大地調動了學生的積極性，增強了小組成員的合作能力，促進了學生參與班級活動的熱情，也有利于小組之間的合理競爭，能夠促進學生的全面能力的發展。

在此期間，作為班主任，為了更加了解學生的心理狀態和學習狀態，我主要就是觀查和指導小組工作，做好每個小組的檔案記錄。但是，一段時間之后，我發現個別小組活動減少，興趣下降，這該怎么辦呢？思慮再三，我召集了這幾個小組全體成員，開誠布公地和他們交流。最后，發現問題根源在于個別學生性格過于強勢，加上小組成員彼此之間缺乏溝通，缺乏協調，分工不明確，導致個別組員參加小組活動的積極性下降。于是，我和小組成員一起討論，各組都給出各自的意見。最終，大家達成共識，明確責任分工，鼓勵彼此照應，要求彼此態度謙虛，互相取長補短，積極合作，共同進步。這一事件的出現和最后的圓滿解決也讓我明白了一個現實：現在的孩子大多數是獨身子女，大多數孩子“獨立意識”和“自尊心”非常強，同齡人之間缺乏基本的溝通，相應地會給班級管理帶來一些棘手問題。

二、家長是學生身后的“成長合伙人”

家長是孩子的第一導師，他們的一言一行時時刻刻都在影響孩子的發展，對孩子成長極其的重要。從代班起，我就主動通過各種方式與家長就班級學生的教育進行積極的、經常性的交流，與家長共同輔助學生的成長。 例如，我建立了家長微信群 ，學生出現問題后能和家長及時溝通；設有家長積分制；還設立了家長“虛擬”獎學金等等。通過一系列的措施，充分提高了家長對孩子教育方面的參與度，家長成為孩子并肩作戰的“戰友”，另一方面，孩子的心里也充滿了家庭滿滿的愛，學習動力不斷提升。

同時，每一學期我都會鼓勵家長和孩子一起做運動計劃，旅游計劃，娛樂計劃，比如周末看電影的親子活動，還有家長演講活動等等。通過各種活動，讓家長參與到孩子的生活里，互相理解，互相尊重，互相愛戴，增進親子關系，極大地促進了孩子們的心理健康發展！ 例如，我們班級的李宇，在高二上半學期的時候，我發現他有一天早晨早讀時情緒不對，一直低著頭。為了顧忌他的面子，我沒有立刻把他叫到外面，而是課后悄悄聯系了他的媽媽，了解到他爸爸突然病重住院了，孩子很傷心。課后，我故意創造了一個看似不經意的機會和他談心。他向我傾訴，他非常擔心爸爸的病情，所以聽不進去課。于是，我利用心理學的知識疏導他，和他商量之后決定，準予他請假去醫院，一起陪爸爸度過危險期。而且，我和其它科任老師都答應為他補課，他聽后非常感動。他去醫院精心周到地照顧人事不省的爸爸，在這個過程中，他雖然很累，但是，他卻從不感到遺憾，更沒想過放棄。因為他勇敢擔負起了自己的家庭責任，所以媽媽也為兒子的行為感到驕傲和自豪，這件事給他的心靈帶來了莫大的慰藉。父親出院后，他利用課間的時間在各科老師的幫助下不僅補上了落下的課程，而且更加勤奮學習，最后以優異成績考入了理想大學。從這件事上，我看到了孩子在成長的路上，父母對他們的意義，家庭對他們的影響之大！

三、班主任是學生全方位的“成長合伙人”

班級是班主任和學生每天生活的地方，班級不但是學生的“家”，也是班主任的“家和戰場”。我作為班主任，是知識的傳授者，是學生的引導者，是幫助學生解決問題的心理咨詢師，也是一心一意為學生服務的“服務生”。在學校和班級工作中，我最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，多一些心治。正如楊一仁在《我眼中的魏書生》說到“民主，最重要的，是平等和尊重”。 在班級建設里，我采取民主形式，任何事情都要全班集體討論。但是，班級討論必須準備充分，有理有據，具有說服力，大家投票決定最后結果。我也利用各種教育平臺為學生搭橋，促進學生健康快樂地發展，全面地發展。例如，組織學生觀看清華學子講座，了解國外留學知識，鼓勵部分同學參加假期出國訓練營，參加全國英語演講，組織學校實踐活動，做義工，以及參觀博物館和名校，運動會自愿者等等。通過參加這一系列形式新穎的活動，學生們了解到了各種社會文化知識，拓寬了知識面，不做“井底之蛙” 。這對他們更好地發展興趣愛好、明確自己的人生目標、規劃好自己的未來人生意義重大。

總之，隨著我的思維不斷地發生改變，角色也隨之發生了轉變。我的不懈努力給學生創造了一片嶄新的“天空”，我和我的“孩子們”也都有了豐碩的收獲。在未來的班級管理中，我會繼續努力，完善我的班級理念，成為更加優秀的班級“合伙人”；我會讓家長、老師、學生緊緊地團結在我們共同打造的“班級共同體”中，充滿自信地向理想彼岸邁進。

參考文獻：

[1]魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版

[2]楊一仁：《我眼中的魏書生》，內蒙古人民出版社2006年3月版endprint