淺談竹笛教學的策略

李浩

摘要：竹笛是中國歷史上備受重視的樂器，古人說“絲不如竹”，足可證明竹笛在民族樂器中的重要位置。近年來學生學特長，民族樂器的姣姣者竹笛就成為一批學員的首選目標，并引得竹笛考級，竹笛比賽盛行。在竹笛不斷向前發展的同時，更應注重教學中的基礎問題。

關鍵詞：竹笛；教學策略

笛子是中國廣為流傳的吹奏樂器，笛子雖然短小簡單，但它卻有七千年的歷史，笛子的表現力非常豐富，它既能演奏悠長、高亢的旋律，又能表現遼闊、寬廣的情調，同時也可以奏出歡快華麗的舞曲和婉轉優美的小調。結合竹笛演奏的特性，我在教學過程中針對不同的學生實施了不同的教學手段。 下面我結合自身的理論學習和演奏實踐，就竹笛教學中容易忽略的問題，談談自己的認識和體會。

一、把基礎訓練作為教學重點

一般來說，笛子的演奏技巧可概括氣、指、舌、唇四大基本功，氣的功夫最難掌握，指的功夫要求手指動作干凈、利落，速度平均、靈活、有彈性；舌的功夫要求力度平均、富顆粒感、節奏平均、能持久；唇的功夫就必須注意風門大、小及口勁的適當表現。長音、吐音、打音、滑音、飛指、演奏技巧、風格調式，這是竹笛訓練的基礎內容，這些內容必須要嚴格化一致性的訓練?；A訓練效果的好壞直接影響到以后比賽和現場演奏的結果。不管什么技巧，只要練得勤，定能熟能生巧。但最重要的一點是笛子演奏者在使用各式各樣的技巧的時候，一定要為音樂負責，不要熱衷于炫技，否則畫蛇添足，破壞了曲子原有的美感，這是應有的認識。

二、強化聽力訓練

由于《喜相逢》這首樂曲是典型的民間器樂變奏曲式，第一部分為自由的引子，第二段首次出現了主題部分，后面的三部分是在主題的基礎上，在節奏、演奏技巧等方面進行變化不斷再現，因此，這需要學生對主題部分有深刻的認識。在教學的過程中，老師可以先單獨演奏主題部分，幫助學生對主題部分留下印象，然后再完整的吹奏一遍樂曲，但是要讓學生在聽的過程中，清楚主題部分經過了幾次變化再現，相信通過這樣的聽力訓練，可以幫助學生對這首樂曲的結構有初步了解，隨后，根據老師在文字上的講解，對于這種典型的變奏曲式也會了解的更加深刻。

三、注重演出實踐

讓學生參加、接觸和欣賞重奏、小合奏、新民樂等多種形式的排列與演出，掌握竹笛在各種樂隊或組合形式中的演奏方式和伴奏織體。對竹笛二重奏、三重奏的學習，如：《頂嘴》、《喜訊傳來樂開懷》等，學習重奏類曲目對學生專業上的視奏能力和反應能力都有很強地提高，特別是各演奏者之間在節奏、和聲、強弱等各方面的配合能力；而小合奏也是民樂中最有特色的一種形式，其中傳承了民族幾千年的文化，如：絲竹樂隊，吹打樂隊，琴簫合奏等這些都是以竹笛演奏為主體的樂隊演奏藝術，竹笛專業的學生必須對其成體系的學習與嚴格的掌握方才能更好體會和領悟到民族音樂的風格和獨到的韻味與精神。特別是吹打樂隊和絲竹樂隊還在訓練學生長時間持續演奏的體能和控制力上有著很大的幫助；而新民樂作為近幾年舞臺上出現的一種新形勢，也是學習民族樂器的學生不可忽視的學習內容，將傳統的民樂配合上富有動感的流行音樂元素，同時也改變以往的傳統演奏型式，在舞臺上邊演奏邊加上豐富的肢體動作和表演，使學生在舞臺上的演奏動了起來、活了起來。它能有效地培養學生的舞臺表現能力，特別是現在市場上對新民樂演出的大量的需求，就更加迫切的要求學生掌握這種前衛的藝術形式。

四、興趣是最好的老師

雖然有些學生選擇了竹笛專業，并且有一定的學習興趣，但為了激起他們強烈穩定的興趣，我經常帶領他們觀摩高水平竹笛演奏和比賽，使他們在欣賞演出中找到差距，找到正確的音樂感覺，堅定信心，使他們明白通過認真艱苦的訓練，就可以展示音樂技巧，表達音樂內涵。同時，在課堂上以多角度示范性的教授方法，改變枯燥、單調的傳統個人練習，活躍課堂氣氛，使學生對竹笛學習保持一種長久的新鮮感。

五、情感結合，敢于表達

竹笛曲目有著不同的演奏風格，每次在學習新曲目時都要先讓學生去聽，去讀譜，并且要說出對曲目的理解和所要表達的思想內容，讓學生做到全面了解曲目，不但只是簡單的譜面演奏和重復的模仿，還要學會理解音樂的內涵，把握曲目的深度。例如，在學習新曲目時，首先要分析作品的主題，線條，色彩，句子，就像蓋樓一樣，呈現出一個立體飽滿的作品形象。這樣學生在演奏時，才能感染聽眾，烘托出劇場氣氛的效果。通過這樣的學習和訓練，激發學生的思維能力，使學生個性得到釋放，靈感得到創造性的發揮。

我國的傳統樂器―竹笛已經漸漸走上了國際的舞臺，相信在中西音樂文化不斷的碰撞當中，逐漸形成能夠適應竹笛教學的完整的教學體系，使中國的傳統樂器――竹笛得到更長遠的發展，也讓學生在學習的過程中感受到竹笛獨特的魅力，快樂的學習，與此同時，加強對音樂的理解，提高自身的音樂素養。

參考文獻：

[1]張維良.竹笛教學的回顧與展望[J].中國音樂，1996（1）：57-58.

[2]顧薦博.竹笛教學中興趣的培養[J].齊魯師范學院學報，2002，17（6）：95-96.endprint