活化課堂教學，提升學生思品學科核心素養

蘇國強

摘要：初中思品課教學，要提升學生的思品學科核心核心素養，活化課堂教學，務實基礎，提高思想品德課的實效性，提高課堂教學效率，打造高效課堂。讓學生掌握基礎，才能提升學科核心素養。在課堂教學過程中，對于提升學生思品學科核心素養，做了一些改革和嘗試。

關鍵詞：活化課堂教學；務實基礎；思品學科核心素養

傳統的課堂模式的弊端顯現的越來越明顯。隨著教育事業的不斷發展，我們的辦學條件不斷改善，師資水平不斷提高，教學質量逐步上升，但由于升學壓力、課堂教學模式沒有根本性轉變。傳統的“知識傳授”的教學模式，學生的參與課堂很少，課堂上所有的教學環節都是按照一個模式下來的，教師占據了整個課堂，學生是被動的接受知識。雖然，有時課堂氣氛也很活躍，教師在課堂上講得也很精彩，可是教學的效果并不顯著。并且在這種傳統的教學模式下養成了一批較為懶惰，不愿意思考、實踐能力較差，嚴重脫離社會生活的學生群體。因此，提高思想品德課的實效性，非常迫切的。

2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。該成果的發布，為我們的教育教學工作指明了方向。讓我認識到傳統的教學方式、方法嚴重扼殺了學生的個性發展，不利于發展學生學科核心素養。教師把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。要解決我們在課堂教學中存在的問題，就必須走出一條減負增效，教師有效施教，活化課堂教學，提高課堂教學效率，打造高效課堂。以此為突破，發展學生思品學科核心素養。

因此，我們打算教學中，首先，從文化基礎的角度，立足課堂，狠抓落實，夯實學生的基礎知識和能力。沒有一定的學科基礎知識，更談不上人文積淀、人文情懷和審美情趣等。因此，通過務實基礎知識，學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。在新授課，立足課本，有效落實知識，培養能力。我們探討“10+35”自主學習模式。這種自主學習模式是由“預習——展示——反饋”三大模塊組成。分別是：預習交流，明確目標；分組合作，展現提升；穿插鞏固，達標測評，反饋?！?0+35”是指10：教師講解≤10（分鐘），35：學生自主≥35（分鐘），正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，真正實現讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，從而實現了課堂的高效。

課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道、主陣地、主戰場。教學改革最終發生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進、投入如何充足，如果課堂教學沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發生影響，那么任何改革只能浮現在表面，提高質量只能是紙上談兵。因此，真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。讓學生務實思品學科基礎知識，才能發展學生的學科核心素養，沒有足夠的學科基礎知識，其他素質的培養也就無法從何談起。

在一定學科基礎知識的積累后，要按知識模塊將知識進行分類整合，提升學生對知識的綜合理解、分析和運用能力。從而培養學生的思品學科應有的理性思維、批判質疑、勇于探究等科學精神。

其次，自主發展方面，要大膽嘗試、重在落實，提升素養。通過學生的自主學習，老師的引導，學生的主導，小組合作探究學習，充分發揮和調動學生的學習積極性和主動性。把班級分成若干個學習小組，在平時的基礎過關中，小組長負責檢查和監督，完成每一框的學習任務。課堂上，以小組合作學習的形成，讓學生自主學習，自主探究，形成知識，形成結論，從而培養學生的自我管理，自我約束的習慣。讓學生認識和發現自我價值，發掘自身潛力。把課堂變成學生展示自我的舞臺，充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，最大限度的激發學生的學習熱情，讓每一個學生在課堂這個小小舞臺上演好自己的角色，讓學生成為學習的主人?！拔业恼n堂，我主宰”。吸引著學生主動去參與、去感悟、去體驗、去表現、去展示，使每個學生都愿學、樂學、善學、博學，打破了傳統課堂由老師主宰的模式，由封閉走向開放，由死氣沉沉轉為充滿活力！學生真正成為了學習的主人。我們布置學習任務、處理大多數同學不能解決的問題，對學生表述不清楚、不準確、不透徹的地方進行提示指導，真正把課堂還給了學生，我們不再是課堂的主宰，而真正成為了課堂的組織者、引導者、幫助者。小組合作交流，自主探究，“兵教兵，兵練兵”。學生以學習小組為基本單位進行合作交流、探究學習：每個學習小組由小組長負責管理全組，負責將學習任務落實到每個成員，充分調動每個學生的主體性和能動性，發揮學習小組的集體智慧，形成自己小組的最佳方案，這樣就產生了不同層次、不同角度的思考與交流，完成后，各小組展示，其他小組分享成果。通過各組對不同任務的完成及展示，使得課堂容量加大，教學進度加快，學生的學習效率大大提高了。他們的學習、思維、智慧，甚至心靈就都是釋放的、積極向上的。學生動起來了，課堂活起來了，效果才能好起來。因此，在發展學生核心素養方面，一個真正意義上的好老師，應該是學生學習的策劃者、組織者、發動者、引導者、參與者、合作者。

再次，社會參與方面。思品學生最鮮明的特點是時效性。思品學生的學習要注重引導學生去關注社會、關注時事。用所以的基本理論知識去認識和分析社會熱點問題，增強學生的社會責任感，從而引導學生養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范。這正是我們教育的出發點和歸宿。思品學科的教學不只是講分數，更重要的是培養學生正確的情感態度、價值取向和行為方式。在社會價值日趨多樣化的今天，這更是思品學科的價值所在。讓學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，我們會創造機會讓學生參與學生的學生會、年級組的管理工作，并不定期組織學生進行總結，組織學生參加志愿者活動，等等。從活動中培養學生關愛社會，熱心社會公益活動的優秀品質。培養學生的社會參與的熱情，調動學生的積極性，主動性，從而，發展學生的社會參與，發展學生的思品學科核心素養。endprint