教師創新創業教育能力建設研究

李銀鳳

【摘要】創新創業教育明確了“面向全體學生”、“結合專業教育”、“融入人才培養全過程”，表征著一種教育理論、一種教育體制、一種新的教育實踐。深化高校創新創業教育改革，對于推動高等教育教學改革創新有重要意義。現代經濟發展，我國應當針對問題，從增強教師開展創新創業教育的意識、幫助教師轉變傳統的教學模式與教學觀念、改進教師評價機制、整合資源等方面提高教師創新創業教育能力。

【關鍵詞】教師 創新創業教育 教學能力

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0210-02

深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，對于推動高等教育教學改革創新，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，近年來，我國高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。

一、教師創新創業教育能力建設研究的意義

1.理論意義

教師作為教育程度和綜合素養較高的高級專業技術人員，創新創業教育教學能力的高低，不僅關系到學生的成長與發展，對國民創新創業水平的提升也有重要意義。教師創新創業教育教學能力建設的研究一方面能夠豐富我國創新創業教育的理論體系，填補我國相關教育理論體系的空白與不足，另一方面為我國高校創新創業教育的改革和發展提供有力的理論支撐。高校負擔著為我國社會發展培養技術性人才和應用型人才的重任，因此明確目前我國創新創業教育的現狀，以及如何提升我國教師創新創業教育教學能力，建設一支具有較高創新創業教育教學能力的教師隊伍，對我國的高校發展有重要的理論研究和現實指導意義。

2.實踐意義

（1）為我國實施創新驅動發展戰略和社會經濟發展提供堅實的人才基礎。在知識經濟和全球一體化的競爭上升至另一層次，人力資本的水平高低對于經濟發展好壞的影響日益凸顯。學生作為我國重要的人才儲備，其能力的培養至關重要。創新創業教育的改革與發展有利于促成高等教育質量及多元取向，促成學生能力綜合性、最大化的發展，從而為我國綜合實力的提升提供高水平的人才儲備和生力軍。

（2）為高校創新創業教育改革提供科學的理論支撐。深化高校創新創業教育改革的背景下，通過了解和分析我國高校創新創業教育的現狀和教師創新創業教育教學能力的現狀，肯定其成就，找出其中存在的問題并深入其原因，最終積極探索提升教師創新創業教育能力的對策，推動學術界乃至社會各界對該問題的關注，不僅提升教師這一群體的綜合能力，對于高校的綜合教育改革也有重大意義。

二、教師創新創業教育能力建設的現狀和困境

1.創新創業教育理念滯后

理念先與實踐、指導實踐，滯后的理念必然會對我國教師創新新創業教育能力的建設有滯后的影響。一方面地方和高校重視不夠，各高校創新創業教育與專業教育結合不緊，與實踐脫節；另一方面，創新創業教育理念與我國的經濟發展方式轉變結合不緊，高校沒有牢牢把握科技創新，調整結構和制度來培養自己的學生。

2.教師開展創新創業教育能力存在瓶頸

教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強。教學方式呆板，當前的創新創業教育仍采用填鴨式教學，僅偏重理論知識的傳授，大大束縛了學生的創新思維；教學內容與大學生創業實踐脫節，傳統的教學模式，教學內容僅僅圍繞課本，即使案例也是僵化的書本案例，缺乏與大學生創業實踐的結合；考核方式單一，考核方式一致沿用傳統的閉卷和開卷的紙質考試，對學生的創新思維培養作用甚微。

3.創新創業教育體系亟待健全

針對學生的創新創業教育實踐平臺短缺，針對教師的創新創業教育教學能力培養的平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系不健全阻礙該項工作的開展。學生缺乏創新創業孵化平臺，無法將自己的創新想法付諸于實踐，無法對自己醞釀的創業項目進行檢驗。教師缺乏教學能力培養平臺以及整合完備的教學資源平臺，教師的教學水平、科研水平不能有效地得到提升，亦不能很好得傳授給學生，進一步指導培養學生的創新創業能力。

三、教師創新創業教育能力建設的完善

在我國經濟發展方式轉變的道路上要突出自主創新的效力，教育單位必須牢牢把握科技創新，結構調整和制度創新的維度來培養學生。“把科學技術進步和創新能力提高有機結合起來，使學生們在受教育過程中形成一種新競爭、新思維。”

（1）增強教師開展創新創業教育的意識

各地區、各高校要明確全體教師創新創業教育責任，加強高校教師創新創業教育意識和能力培訓，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。加強宣傳，提高認識，制定切實可行的培養計劃和方案，建立科學的考核評價激勵機制，發揮導向作用。

（2）幫助教師轉變傳統的教學模式與教學觀念

教學方式方法單一，針對性實效性不強是教師在創新創業教育教學中的突出問題，創新創業教育史集社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等以及相關專業知識結合的綜合性學科，要求主要的執教老師要有較高的職業素養、講授技能和職業實踐指導能力。教師需要把握教學規律，轉變傳統的單一的教學方法，采用多元的教學方法，轉變傳統教學觀念，提高教學效果的針對性和實效性。如參與科研和教學團隊，借助平臺提高教學水平；虛心向創新創業優秀人士請教學習，提高教學能力；認真才加高質量的培訓，將先進的教學理念、模式、內容、方法和手段變成自己的教學祭奠，

（3）改進教師評價機制，提高教師創新創業教育教學能力

高等學校對教師評價主要從教學與科學研究兩個方面展開。一方面，教學評價環節，應當將課堂教學評價與實踐教學評價相結合，需要教師獎理論知識與實踐相結合。另一方面，在科研成果評價機制這一環節，要以提高教師創新能力為原則，真正實現教師科研成果從數量到質量的飛躍。同時，作為創新創業型教師，在科研項目研究與開發過程中要貫徹創業教育思想，并吸引企業、學生參加，鼓勵學生將創業活動與科研成果相結合，以促進科技成果轉化，提高企業技術創新能力。

（4）整合資源，建立創新創業教育平臺的聯動機制

一是高校內部科研與創新創業教育的整合。調動學生對科研和自主創新的積極性，比如建立學生研究或實驗室，鼓勵學生參加各種科研項目等。二是不同學校間的教育資源的互補與共享。各省市高校教師創新創業教育能力層次不一，應當不同學校之間建立共享平臺以獲取更多資源，如同類院校同專業進行學術交流、專業創新交流和學生創新創業交流；創新創業教育通識課程教育資源共享，包括師資等；省市各高校可以協同建立創新創業教育研究會，探索和研究提升教師教學能力和學生創新創業能力培養中各種問題。三是社會與學校間教育資源的整合。應當有效地利用社會資源來實踐和提升教師的創新創業教學能力，如創建創新創業孵化教育平臺，創業孵化模擬平臺和創業孵化實踐平臺；多多引進創新創業成功人士進入校園與教師和學生共同交流；組織和發展創新創業校友會的力量，架起母校、校友和社會三者的重要溝通橋梁和紐帶。

參考文獻：

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