特別的愛獻給特殊的你

胡興國

隨著農村外出務工人員的不斷增加和離婚率的持續攀升，農村留守學生、單親家庭學生逐年增多。由于缺乏家庭的溫暖，這部分學生成為游離在主流群體之外的特殊群體，容易形成一些不良心理和行為。關注這類特殊群體的學生，及時轉變他們心理和行為上的缺陷，塑造學生健全的人格，使他們健康成長，既是全社會的共同責任，更是學校德育的一項重要而迫切的任務。下面，把我們學校近兩年關愛這一特殊群體學生的做法作簡單介紹。

一、摸清底數，結對幫扶

學年伊始，學校結合“課外訪萬家”活動的開展，對全校學生進行調查摸底，摸清留守學生、單親家庭學生、困難家庭學生及迷戀網吧學生底數，確定需要給予特別關愛的特殊學生群體，并建立一人一檔的特別關愛學生成長檔案，內容既包括學生姓名、住址、監護人姓名、聯系電話等基本信息，還包括學生意志、興趣、愛好、情感等個性性格特征。在此基礎上，由品德高尚、責任心強、學生信任的教師擔任成長導師。導師在認真分析研究被指導學生狀況的基礎上，根據《關愛特殊群體學生管理制度》，制訂具體可行的方案開展幫扶活動，做到談心疏導、學習輔導、生活指導、家教引導經常化、制度化、規范化。校領導通過查看導師過程性工作匯報材料、與學生面對面交談了解學生的轉化效果，定期召開導師工作座談會，交流心得體會、先進經驗或做法，研究、分析這些學生的成長狀況，及時調度工作開展情況。對指導學生成長成績突出的導師，在校內推廣其經驗和做法，并在評優樹先、評職、聘任等方面予以傾斜。

二、真情關愛，處處優先

一是學習上優先輔導。任課教師具體分析每名特殊學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果，并由任課教師牽頭為其確定一名學習幫手，敦促他認真聽講、按時完成學業、養成良好學習習慣。每學期，教師對學生結對幫扶效果進行檢查評估，建立進步檔案。二是生活上優先照顧。對特殊學生本著多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓學生在校吃好、喝好、洗好、睡好，生活的開心、舒心。患病時，安排專人幫忙打飯、打水、洗衣，悉心照料，讓他們感受集體生活的溫暖。三是活動上優先安排。學校文藝匯演、演講比賽等集體活動，有意讓特殊學生參加，讓他們融入集體、展示才華、樹立自信。在紅五月歌詠比賽中，留守學生石靜蕾同學獲一等獎，被評為校園文藝之星。四是政策上優先照顧。對家庭困難的特殊群體學生，學校優先納入生活費補助范圍，享受貧困生補助政策。對家庭特別困難的學生，學校按生均每月100元定期發放生活補助。同時，從湖北省博士隆科技有限公司助學基金中按生均500元每學期的標準進行補助，不讓貧困學生因貧困而輟學。

三、多措并舉，形成合力

1.活動引領。針對特殊群體學生不合群的特點，學校注重集體活動的開展，通過“陽光體育”、課外興趣小組、運動會、藝術節等各種活動平臺，開展聯誼活動，在活動中增進了解、增進友情、感受合作、走出封閉，讓特殊群體學生在學校大家庭中感受自身的價值和尊嚴，體驗生活的美好和人生的幸福，從而改變自我。

2.心理輔導。特殊群體學生由于來自特殊家庭，大都存在較大心理壓力，及時給予疏導顯得尤為重要。學校成立了心理咨詢室，由專職心理健康教師開展日常工作。開設知心信箱，建立溝通心靈的綠色通道，經常性開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，讓特殊群體學生消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。開展磨礪教育，著重培養特殊群體學生良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。

3.部門合作。學校注重與鎮團委、婦聯、社區、老干、公安等部門聯系，整合可利用的教育資源，做好特殊群體學生的轉化與幫扶工作，努力形成政府、社區、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚關愛氛圍，為特殊群體學生健康成長打造良好社會環境。鎮關工委在校開展“五老”結對幫扶“五生”的活動，積極參與關愛留守生、單親生、貧困生、殘疾生、學困生。老干部魏明祥每學期為單親貧困生彭姓同學捐贈500元。經學校牽線搭橋，鐘祥市視佳醫公司也向她伸出援助之手，將長期資助，每學年至少捐助4000元，直至其完成高中及大學學業。各職能部門通力合作，共同引導特殊群體學生遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，不進網吧，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。