數學課堂合作學習低效原因分析及對策

柳湘云　黃雪萍

隨著課程改革的不斷深入，數學課的教學理念與教學方法都在不斷地發(fā)生著變化。目前，合作學習已廣泛地運用于我們的課堂教學中，合作學習讓每一位學生學習的自主性有了發(fā)揮的空間，個性得到了張揚。然而，在具體實施過程中出現了表面熱鬧但效果不理想的情況。有的教師甚至把課堂變成了部分學生表演的舞臺，導致另一部分學生不愿參與合作學習。針對這些情況，筆者作了粗略的分析并提出了幾點對策。

1.合作小組的組建不合理。有些教師只是根據學生的座位就近分組，而不是讓學生根據課堂需要來分組，沒有對每個學生的數學學習情況了如指掌，更沒有對數學小組成員的結構進行優(yōu)化組合。

對策：組建數學課堂合作小組時以4人為一個小組，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣的分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且也為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

2.合作學習的內容選擇不恰當。新課改提倡合作學習，但并非所有內容都要合作學習。如果選擇難度較大的問題作為小組合作學習的內容，又缺少教師的必要指導，可能導致學生無從下手；如果選擇難度較小的問題要求學生合作學習，只追求表面的熱鬧與形式，又會使合作學習淺層化，調動不了學生的學習興趣與積極性。

對策：一是在內容選擇上既考慮教學內容的適宜度，又研究合作學習的必要性，合作探究的內容要體現學生最近發(fā)展區(qū)的問題，由易到難，使學生“跳起來才能夠摘到桃子”。二是可以選擇有規(guī)律性的問題，例如，在“多邊形的內角和”公式的教學中，教師可以組織學生利用三角形內角和的性質對四邊形、五邊形的內角和進行推導，通過交流與合作、討論、質疑、反思，最后歸納出多邊形的內角和公式；三是可以選擇開放性的問題，因為學生的認知水平、認知方式、認知能力不同，得到的答案或結論也會不同。合作學習給他們提供了展示自我、了解別人的平臺；四是可以選擇實驗性的問題，有些數學知識必須通過實驗來得到或加以驗證，并不是一個人可以順利完成的，這時小組合作學習顯得尤為重要，例如“拋擲硬幣”的實驗，就需要全組人員做好分工，有操作者、觀察者、記錄者、報告者等，而且角色要進行互換，讓學生參與實驗的各個環(huán)節(jié)，對實驗過程、結果有個清晰的認識；五是可以選擇矛盾性的問題，教師通過矛盾性問題引起學生的認知、情感、生活經驗等方面的矛盾沖突而形成懸念，再及時地讓學生進行合作探究，在互相交流中碰撞出智慧的火花，使小組合作學習達到高效。

3.合作學習的目標不明確。選定合作學習的內容后，教師沒有明確合作學習的目標，沒有進行探究合作后的反饋與檢測，使討論流于形式，小組內各成員的表現不一，有人積極，有人消極、懶散，出現不參與活動、逃避等問題。

對策：一是教師在設計合作學習的內容時，就要提出明確的學習目標，讓學生有目標地進行合作學習，同時目標設置要滿足學生的三個層次需求，有層次性、有挑戰(zhàn)性。二是實施限時檢測環(huán)節(jié)，反饋檢測的方式可以分為口頭問答與書面檢測兩種方式。檢查的時間可以是3分鐘以下或8～15分鐘，根據學生學習內容、個人情況進行分層次評價。三是以小組為單位，以書面檢測打分量化評比，對檢測的結果實施“捆綁式”評價。為了完成小組共同的目標，小組成員有明確責任分工，進行互助性學習，可以有效解決學生參與率低、中等生與后進生很少發(fā)表意見和提出意見、不參與合作學習等問題，從而提高學生整體水平。

4.合作學習的氛圍不濃厚。形成這一原因有學生基礎差、缺乏興趣或者教師為了完成預定的教學進度，忽略實際的教學情況，在學生還沒體會交流合作的樂趣就被停止合作，導致學生不愿意相互交流合作。

對策：一是教師應改變自己的角色，教師要成為學生學習過程中的平等參與者，不隨意代替學生做決定，同時也為每個學生提供平等參與的機會，尊重學生的個性差異與認識的多樣化，允許學生有不同的個性，采用不同的評價標準，激發(fā)學生參與學習活動的熱情，可以對表現好的小組采用表揚或者加分以示獎勵。二是采用特殊的授獎儀式，教師可以每周為表現突出得到大家認可的小組和個人舉行一次特殊的授獎儀式，給他們發(fā)放獎品或獎勵額外的休息時間，獎勵方法應多種多樣，教師可以根據具體情況靈活運用。

總之，筆者通過對小組合作學習的多年實踐，取得了一定的成績。教師運用合作學習的目的就是要讓學生更加生動活潑地學習數學，在新課改思維的大背景下，教師要多倡導學生與學生、學生與教師之間的雙向互動，有效地提高學習效率。通過小組合作學習的形式，讓每個學生都有機會提出自己的解題方法，又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，在與他人的交流中增強表達能力，把課堂學習由被動變主動，由低效變高效。

（作者單位：江西省上栗縣石溪學校 江西省上栗縣白鶴中學）

責任編輯 周瑜芽

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