農村留守學生道德素質存在的問題與對策摭探

李小艷

摘 要：一些農村留守學生出現道德行為失范、情感冷漠和家庭教育缺失等情況，會影響其身心健康成長。文章分析農村留守學生道德素質存在的問題，提出解決農村留守學生道德素質問題的策略：重視信息技術的運用，強化情感教育滲透，喚醒父母責任意識，多組織主題座談會。

關鍵詞：農村留守學生;道德素質;問題;對策

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0022-02

當前，一些農村留守學生因為父母長期不在身邊，其思想和行為會發生較大的變化，甚至會脫離正常的軌道。這就要求廣大教師在對農村留守學生進行教育時，要注重學生的品德培養，不斷提高他們的道德素質，進而促進他們的身心健康成長。

一、農村留守學生道德素質存在的問題

1.道德行為失范

思想道德行為綜合體現一個人的思想道德素質，更是其行動的內在驅動力。事實上，道德素質并非在于個體了解多少道理，而在于其自身行為是否符合道德規范標準。一些農村留守學生情感相對冷漠，認知也較為模糊，再加上父母長期外出打工很少監督管理他們，無法及時糾正他們的錯誤行為，時間長了，他們就出現越來越嚴重的行為失范現象，如打架等不良道德行為。

2.情感相對冷漠

通常，思想道德情感包括自我認知、自我適應、自愛自尊、自信自強、同情關懷、公平公正感、榮譽成就感、愛國使命感在內的多方面內容。農村留守學生的父母受多方面的影響，很少關注孩子的生活和心理方面，導致孩子情感相對冷漠。再加上在日常學習和生活中，農村留守學生獲得的關心和愛護少，這無疑會加劇他們心中的孤獨感和失落感。長此以往，農村留守學生的情感就會越來越冷漠，價值觀產生偏離。

3.家庭教育缺失

家庭作為孩子成長的第一所學校，是培養他們道德素質的重要場所。由于農村留守學生的父母長期外出打工不在孩子身邊，他們會更缺少與父母溝通交流的機會，更缺少家庭教育。當農村留守學生長期缺少親情的關懷、撫慰后，就會缺少自尊心與安全感，嚴重者還會引發悲觀消極、焦慮自閉、自暴自棄等情況。

二、解決農村留守學生道德素質問題的策略

1.重視信息技術的運用

當前，高速發展的信息技術為人們的學習、生活和工作帶來極大的便利，教育環境也因此發生了較大的改變。因此，教師不僅要傳授給農村留守學生文化知識，還要通過信息技術的運用，讓他們樹立遠大的理想，在學習和生活中始終堅信理想和信念，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可借助網絡，將農村留守學生生活中遇到的難題設置成教學情境，讓他們身臨其境地接受德育，感悟為人處世的道理。上述方式能將社會實踐與道德素質培養活動相結合，實現無障礙溝通交流與互動。此外，互聯網有著較強的靈活性、自由性且交流順暢，相對保密，能為農村留守學生構建真實反映思想和心聲的環境與空間，促使他們形成正確的認識和判斷，提高教學質量。雖然互聯網有著顯著的開放性和隱蔽性優勢，但也為黑客入侵、網絡犯罪以及不良信息傳播提供了途徑，因而教師要強化農村留守學生的自我防范意識，告訴他們不要聽信和傳播網絡謠言，應合理控制上網時間，規范自身的思想和行為。

2.強化情感教育滲透

針對農村留守學生存在的情感缺失情況，教師可結合語文學科對他們進行教育。因為語文是一門人文性和工具性較強的學科，日常語言溝通交流都會運用到語文知識，甚至可以說語文知識會伴隨人的一生。這樣，通過教師的正確引導，農村留守學生在掌握語文知識的同時會學會如何與他人溝通交流以及書寫出優美的文字，豐富了自身的情感。

教師還要借助語文教學滲透情感教育，促使農村留守學生更好地理解和掌握語文知識，形成良好的道德和心理素質，全方位提高他們的綜合能力。往往優秀的文學作品都涵蓋著豐富的人生哲理，農村留守學生通過汲取文學作品中的知識營養，能對人生有更加深刻的理解，也會在一定程度上站在全新的角度欣賞自己，塑造自己獨立且完整的人格。教師在教學中要指導農村留守學生深入思考所學的課文，讓他們養成獨立思考和分析的習慣，逐漸形成專屬于自身的評價客觀事物的規律與方法。毫無疑問，情感教育的重要目的之一，就是讓學生在思想層面產生共鳴，并在此基礎上形成良好的思想道德品質，樹立正確的“三觀”。從教育實踐來看，如果教師想讓農村留守學生形成良好的情感共鳴，就不能缺少多樣化的課堂教學活動，這是吸引學生走進文本與作者展開心靈對話的關鍵，也是推動課堂教學順利開展的重要基礎。以《我的母親》一課為例，教師要指導農村留守學生通過梳理全文，了解展現母親性格特征的事情，促使他們深刻感悟作者對母親的眷戀、思念與關愛，進而培養他們孝敬父母的優秀品質。

3.喚醒父母責任意識

對于農村留守學生而言，即使父母不在身邊，父母產生的影響也依舊會如影隨形。因此，在新時代背景下，父母應嘗試轉變教育理念，重視自身的責任意識，從多方面促進孩子的身心健康發展。首先，父母要將孩子的教育放在首位。當前，大部分農村留守學生的父母都十分關注孩子的學習成績，但由于一些家庭經濟情況差，甚至還處于貧困階段，父母不得不外出打工補貼家用。這樣，家庭收入就成為父母最關心的事情，他們認為孩子升入初中后已能夠獨立生活和思考問題，無須對其實施特別的教育。事實上，農村留守學生十分渴望父母精神層面的鼓勵。隨著素質教育的全面推進，父母對孩子的教育已成為促進其全面發展的關鍵性因素。在日常生活中，父母不僅要重視孩子的學習，還要重視孩子的品德培養，教會孩子如何正確做人和行事。父母的責任意識并非停留在某個層面，而要站在促進孩子身心全面發展的角度，以道德素質為核心，樹立思想道德教育觀念，為孩子的健康成長奠定堅實基礎。其次，父母要多關心孩子的教育。父母對子女的教育不應只停留在口頭叮囑，而是要落實到行動中。初中生正處于身心發展的關鍵階段，較在意他人的看法，甚至父母不經意的一句話都會觸及其內心。因此，家長應站在孩子的角度思考問題，設身處地了解孩子的困難，在溝通交流時多關心孩子的日常生活，讓孩子感受到來自父母的關心和愛護。外出打工的家長，應定時給孩子打電話了解其學習和生活等情況，充分了解孩子的思想動態，當發現孩子有問題時，應從多角度及時解決。外出打工的家長，也可在假期將孩子接到打工的城市一同生活一段時間，這有利于拉近與孩子之間的距離。在日常生活中，父母要讓孩子深刻感受到：只有知識淵博、有能力且誠實守信的人，才能生活得更好。父母還要讓孩子看到父母的打工境況，體會其中的艱辛，并養成勤儉節約的良好習慣。

4.多組織主題座談會

學校可組織“遵守校規校紀，從我做起”的主題座談會，邀請家長參加，讓家長通過座談會了解孩子在校學習和生活期間必須遵守的各種規章制度，以及自身全力配合學校和教師工作的重要性。事實上，每一個在社會中生存的人都需要遵規守紀，學校組織的座談會并非單純面對學生，對家長也有教育意義。家長通過學習，能做一個遵紀守法的好公民，并時刻將遵紀守法牢記于心。所以，學校必須要重視學生的道德素質培養，讓家長借助家校合作平臺聆聽來自學生、教師與學校的心聲，從而更好地配合學校的德育工作，共同促進學生健康成長。

三、結語

總之，農村留守學生是一個較為特殊的群體，學校、教師應結合這個特殊群體的學情，培養他們正確的思想觀念，使他們能夠時刻約束規范自身的行為。家長也要重視家庭的作用，讓學生感受到來自父母的關心與愛護，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]陳茜.城鎮留守學生心理健康問題及其對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（10）.

[2]安靜，牟艷娟.農村留守兒童存在的道德問題及解決對策[J].廣西青年干部學院學報，2019（01）.

[3]呂艷男.農村中小學生思想道德素質狀況的調查與研究[J].教學與管理，2012（21）.