文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下應用型設(shè)計人才的培養(yǎng)研究

商艷云+朱雯

（1.江漢大學，湖北 武漢 430000；2.武漢商學院，湖北 武漢 430000）

摘 要： 目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的重要性日益凸顯，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，而高校設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)既是適應當前社會發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要舉措，同時也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的動力來源。因此本文在此基礎(chǔ)上尋找文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校設(shè)計人才的培養(yǎng)存在的問題和探討最新培養(yǎng)模式，為今后高校設(shè)計人才的培養(yǎng)及實踐奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0265-01

一、前言

國務(wù)院總理李克強2015年在國務(wù)院常務(wù)會議中指出，“培養(yǎng)大批懂技術(shù)、有創(chuàng)意和善于經(jīng)營管理的新型人才對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展的重要性日益凸顯”。可以看出文化創(chuàng)意理念強有力的推出對于我國從原來的制造業(yè)向創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)來說意義十分重大。但是，值得我們注意的是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是人的創(chuàng)新能力和才能，目前我國高校設(shè)計類專業(yè)中的數(shù)字媒體設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、影視設(shè)計、服裝設(shè)計等都培養(yǎng)了很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的人才，但通過調(diào)查來看，雖然我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)和培養(yǎng)人才較多，但是依然缺少具有創(chuàng)意、靈感的設(shè)計型人才。可以說，設(shè)計師創(chuàng)新性的缺失已經(jīng)成為阻礙我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的大石，這主要表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的設(shè)計型人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中設(shè)計感不強、缺乏創(chuàng)造性、抄襲和復制成品現(xiàn)象泛濫、缺少實踐性等等。因此，如何在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下培養(yǎng)應用型人才是我們的核心問題。

二、我國文化創(chuàng)意人才現(xiàn)狀

當前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的未來規(guī)劃以及實現(xiàn)發(fā)展急需一大批有創(chuàng)新思想的設(shè)計人才。毋庸置疑，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長模式形成過程中，人才永遠處于核心地位。但從當前中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展情況來看，相關(guān)人才不論是質(zhì)量和數(shù)量都遠遠落后于其他國家，同時在設(shè)計人才結(jié)構(gòu)方面同樣存在不平衡現(xiàn)象。除此之外，在當前創(chuàng)意人才梯隊建設(shè)過程之中，既懂得創(chuàng)意設(shè)計，又了解市場經(jīng)濟的復合型精英人才非常欠缺。以上海為例，雖然有大量各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相繼落戶，但是，整個上海的文化創(chuàng)新人才占所有工作人員的比例還不到千分之一，同比國外，紐約比例為12%，倫敦為14%[3]（94～95），可以說，中國已經(jīng)出現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后備力量嚴重不足的局面。綜上可知，對于整個社會而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新型人才已經(jīng)成為時代賦予的重任。綜上所述，中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尚處于起步狀態(tài)，人才欠缺已經(jīng)成為這一行業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。

三、高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)分析

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為智力密集型的產(chǎn)業(yè)，其長久穩(wěn)定的發(fā)展需要投入大量的創(chuàng)意人才，而我國目前優(yōu)秀的創(chuàng)意人才較少，加快培養(yǎng)與輸出高素質(zhì)的創(chuàng)意人才是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迫切要求。近幾年，雖然我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭較猛，但高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)遭遇到了的瓶頸，使其在發(fā)展的道路上動力明顯不足。究其原因，主要是：

其一，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校設(shè)計人才培養(yǎng)的目標定位不明確。盡管目前我國高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，都是結(jié)合社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求來制定，但在人才培養(yǎng)總的目標下定位不明確，教學沒有明顯傾向性。導致教師也沒有明確的人才培養(yǎng)目標，常常把課堂教學目標定位為完成課堂授課，至于學生自身的主體意識或者主觀創(chuàng)意性是否形成，教師根本未予引導或關(guān)注。再就是在國家推出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)后，有些高校理解模糊并且較少去組建專門的市場調(diào)研小組來研究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求相脫節(jié)。

其二，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校設(shè)計人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置不切實際或者不夠合理。藝術(shù)設(shè)計學是一門具有交叉性質(zhì)的學科，傳統(tǒng)的教育模式對學生綜合能力鍛煉缺乏，加上有的學校學生綜合文化素養(yǎng)不高，以致高校設(shè)計人才的整體素質(zhì)得不到提升。單一、僵化的課程體系設(shè)置也使不同高校設(shè)計人才培養(yǎng)模式存在著雷同的現(xiàn)象，導致高校設(shè)計人才培養(yǎng)缺乏自身的特征和個性，使得學生創(chuàng)意思維能力不強，眼界不夠開闊，設(shè)計作品抄襲雷同缺乏獨特感。閉門造車的課程設(shè)置也是另一個較大問題，有的學校只知道文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而不深入去調(diào)研了解，不去尋找文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作，更沒有結(jié)合市場來設(shè)置課程改革。

其三，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐力度不夠。創(chuàng)意、創(chuàng)新能力在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里顯得非常重要，這就要求學生應該勤于實踐，培養(yǎng)自身的實踐能力、創(chuàng)新能力。但是，目前我國高校設(shè)計人才的實踐創(chuàng)新能力比較薄弱，對于創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計價值性、功能性、市場性、材料的掌控性等把握不夠，即便有高校組織學生對此調(diào)查，也只是停留在表面層次，而非深入探究，由此造成高校設(shè)計專業(yè)人才在實踐能力和解決問題能力上不能與時俱進。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校設(shè)計人才的培養(yǎng)策略

結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)完善高校設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，以市場為基準扭轉(zhuǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下設(shè)計人才供不應求的現(xiàn)狀。具體策略主要有以下幾點。

（一）以市場為導向的高校設(shè)計人才培養(yǎng)教育理念

文化創(chuàng)意的本質(zhì)也要求創(chuàng)新必須與經(jīng)濟社會的全面發(fā)展同步，與商品市場緊密結(jié)合起來。因此，高校文化教育領(lǐng)域也必須時刻了解市場情況，不斷更新教育理念。一是通過加強文化修養(yǎng)、了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并且深入開始調(diào)研，不斷占據(jù)文化市場；二是通過對市場的研究以及反饋，高校要敢于改變自我，不斷更新教學內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力，以使學生能夠理論聯(lián)系實際。最后，高校也可以在藝術(shù)設(shè)計教育與市場經(jīng)濟兩者結(jié)合的過程中尋找適宜的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的“雙贏”局面。

（二）關(guān)注和加強學生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)

在教學過程中結(jié)合創(chuàng)意能力培養(yǎng)要做到下列幾點：一是教師在課堂設(shè)計和教學中要注意師生的雙向交流，可以在課堂中設(shè)置師生互動的環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到設(shè)計教學中來，通過學生的參與，增強學生的主體創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計需要學生的主觀參與性，如果學生沒有參與藝術(shù)設(shè)計課程的積極性，就不會有創(chuàng)新的自覺性和靈感，也就不會創(chuàng)作出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。二是教師要引導學生的創(chuàng)意性思維，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（三）開展高校第二課堂人才培養(yǎng)的實踐教學體制，完善學生課外實踐教學模式

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的設(shè)計人才培養(yǎng)要注意加強學生的實踐能力，構(gòu)建課程體系和實踐教學緊密結(jié)合的形式，提升學生的實踐操作能力。具體來說主要有下列幾點：一是構(gòu)建工作室教學模式。第二，建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實習基地。學校可以通過校企合作的形式增強學生的實踐能力。第三加強校內(nèi)課程中實驗學時，讓學生積極主動起來，加強動手動腦的實踐，有利于學生積極創(chuàng)意實踐。同時教師應該在學生實踐教學階段提出鮮明的實踐要求，在各個時間段對學生的實踐成果進行交流和反饋。這在一定程度上增強了高校設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力，使其作品更具有實用性和市場需求性。

五、結(jié)論

當今世界，各國經(jīng)濟競爭的一大特點就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底乃是人才的競爭，即人才創(chuàng)新能力的競爭。因此，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下，我國高校在培養(yǎng)設(shè)計人才時要把教育的核心放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維上，放在革新高校藝術(shù)設(shè)計教學體系及注重人才培養(yǎng)的實踐教學模式上，走產(chǎn)學結(jié)合之路，以提升高校設(shè)計人才的整體素養(yǎng)和創(chuàng)意性，為我國未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多合格、有用的優(yōu)秀人才。

基金項目：本文為湖北省教育科學規(guī)劃課題研究項目：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下應用型設(shè)計人才的培養(yǎng)研究（編號：2015GB144）。

參考文獻：

[1]蘇暢.論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的藝術(shù)設(shè)計教育[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2009（05）.

[2]余雁.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探究[J].藝術(shù)研究，2010（01）.

[3]周斌.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學思考[J].裝飾， 2010（01）.

[4]宇博智業(yè).2012～2013年中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展研究年度報告[Z].