公共圖書館開展少兒閱讀推廣的策略

王肖霞

（廣州市白云區圖書館，廣東 廣州 510000）

摘 要：公共圖書館是少兒閱讀推廣的重要力量，對公共圖書館開展少兒閱讀推廣的策略展開探討具有十分重要的意義。本文對當前我國少兒閱讀的現狀進行了分析，并提出了公共圖書館開展少兒閱讀推廣的策略，為公共圖書館少兒閱讀推廣工作的開展提供參考。

關鍵詞：少兒閱讀；公共圖書館；閱讀推廣

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0232-01

隨著我國社會文化的迅速發展以及公共圖書館的不斷進步，公共圖書館的少兒閱讀推廣工作越來越受重視。閱讀是形成正確世界觀、人生觀以及價值觀的重要途徑，對豐富人們的生活閱歷，提高人的品味具有十分重要的作用。因此，做好少兒閱讀推廣工作，培養少兒閱讀興趣以及良好的閱讀習慣十分必要。

一、我國少兒閱讀的現狀

（一）少兒閱讀率較高

第十三次全國國民閱讀調查成果顯示，在2015年未成年人圖書閱讀率數據中，8周歲以下的兒童最低，為68.1%；9—13周歲少年兒童最高，為98.2%。從人均圖書閱讀量來看，8周歲以下的兒童最低，為6.34本；14—17周歲青少年課外圖書的閱讀量是三個年齡段最高值，為8.21本。根據2013年至2015年全國國民閱讀調查結果綜合來看，17周歲以下未成年人圖書閱讀率為81.1%，較2014年的76.6%增加了4.5個百分點，呈明顯上升趨勢，但2015年人均圖書閱讀量為7.19本，不升反降，比2014年減少1.26本。我國少年兒童閱讀的具體數據見表1。

（二）開展少兒閱讀推廣存在的問題

1.推廣活動缺乏吸引力

公共圖書館開展的閱讀推廣活動經常會存在無法引起民眾的興趣的情況，而且活動大部分都是時間集中、活動效能較低，靠這些節日型、短效型閱讀推廣活動很難形成全民閱讀的社會氛圍。另外，圖書館開展的少兒閱讀推廣活動形式單一、活動內容枯燥，且功利性閱讀活動占主導，缺乏吸引力。兒童時期活潑好動，服從管理能力較差，枯燥單一的活動不利于少兒閱讀能力和閱讀習慣的培養。

2.忽略兒童早期閱讀

當前，我國許多人對少兒閱讀不足，錯誤地認為閱讀是在兒童掌握基礎閱讀能力后才可以進行的，又認為剛出生的嬰兒對聲音、圖像等閱讀內容缺乏感知。根據第六次人口普查結果，我國6周歲以下兒童約有1.3億人，針對這部分小讀者的早期閱讀服務并沒有引起廣泛關注和足夠重視，導致兒童早期閱讀推廣活動發展較為滯后和緩慢。

3.缺少專業的少兒閱讀推廣人員

專業少兒閱讀推廣人員是少兒閱讀活動能夠成功開展的一個重要因素，圖書館員作為公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的主體，擔負著引導少兒閱讀的重要責任。但部分圖書館員對于不同年齡段少年兒童的心理、行為規律及閱讀需要缺乏有效判斷，尤其在縣、鄉基層的圖書館、圖書室，專業閱讀推廣人員更加稀缺，阻礙了少兒閱讀推廣活動的有效開展。

二、開展少兒閱讀推廣的策略

（一）豐富少兒閱讀推廣活動

公共圖書館要豐富少兒閱讀推廣活動的形式以及內容，提高活動的吸引力，激發少兒的閱讀興趣，從而推動全民閱讀。具體做法有：（1）舉辦主題閱讀活動。開展“讀書分享會”“好書互換”等活動，根據兒童喜歡交流的特點，相互分享閱讀經驗、讀書體會、優秀讀物等，共同體會閱讀的樂趣；在寒暑假期間，舉辦“小小圖書管理員”“圖書館體驗季”等活動，吸引更多的少兒走進圖書館、了解圖書館、喜歡圖書館。（2）舉辦閱讀輔助活動。舉辦“閱讀時光”少兒影視欣賞、“國學夏令營”等活動，通過學習優秀兒童故事、經典故事、中華傳統文化，激發少兒的閱讀興趣；針對少兒父母開展“家長閱讀講座”，讓父母認識到少兒閱讀的重要性，了解不同年齡段少兒的閱讀需求，共同參與少兒閱讀。（3）舉辦親子閱讀活動。利用信息技術、新媒體向家長推薦優秀少兒讀物，父母與孩子共同閱讀，促進父母和孩子之間的溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓少兒在閱讀中健康成長。

（二）少兒分級閱讀

“分級閱讀”是以少年兒童的年齡劃分，有針對性地為不同年齡的孩子提供不同的閱讀服務。少兒閱讀分初級、中級和高級三個時期，不同時期少兒的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求不盡相同。

圖書館應針對不同年齡段少兒實行分級閱讀：（1）在書目推薦上，向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物；向學齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書；向年齡稍大的少年兒童推薦文學名著、科普知識等圖書。（2）在閱讀活動組織上，針對幼兒要注重促進其智力發育，培養認知能力；針對學齡前兒童要激發其閱讀興趣，培養閱讀能力；針對年齡稍大的少年兒童要提高其閱讀能力，建立自己的閱讀趣味等。

（三）培育專業的少兒閱讀推廣人

圖書館員的知識結構、專業素養和職業道德是開展好少兒閱讀推廣的關鍵，少兒閱讀推廣人員自身的言行舉止、道德素養對少年兒童成長有著重要影響，這要求少兒閱讀推廣人員不僅要系統掌握少兒閱讀的規律和方法，還要具備良好的思想修養和高尚的職業道德。因此，館員需要通過日常學習、繼續教育培訓等來提高自身的綜合素質，使之成為少兒閱讀的啟發者和促進者。另外，圖書館可以通過招募文化志愿者，或者建立少兒閱讀推廣志愿者聯盟，吸納社會優秀人才，共建共享志愿者庫，同時注重志愿者的再培訓，打造一支素質高、專業強的志愿者隊伍，熱心、有效地引導少兒閱讀。

（四）吸納社會力量參與少兒閱讀推廣

公共圖書館作為少兒閱讀推廣工作的主體，應該以開闊的視野、嶄新的高度、創新的思路與社會力量廣泛合作、整合資源，發揮各自的特色，建立以公共圖書館為中心、其他社會力量為輻射的少兒閱讀推廣新模式。具體合作方式有：（1）與出版社合作。發揮雙方資源優勢，圖書館提供少兒圖書流通量、閱讀量等統計數據，出版社分析少兒閱讀需求，完善出版結構，向圖書館提供系統的少兒讀物。（2）與學校合作。豐富教學形式，共同開設閱讀課程，共建“少兒閱讀空間”，為學生制訂閱讀計劃，為閱讀空間定期更換少兒讀物。（3）與街道社區合作。在人流量大、人口集中的社區建設少兒分館或流動服務點，定期開展少兒閱讀推廣活動。（4）與新聞媒體機構合作。借助媒體社會輿論的宣傳作用，報道圖書館各類少兒閱讀推廣活動，提升圖書館的社會影響力。公共圖書館在開展好少兒閱讀推廣活動的同時，要注重與社會力量合作，打造多層次、全覆蓋的少兒閱讀推廣服務網絡。

三、結語

綜上所述，良好的閱讀習慣以及閱讀興趣的培養應從小抓起，而公共圖書館在開展少兒閱讀推廣方面具有獨特的優勢。因此，公共圖書館要積極開展少兒閱讀推廣活動，不斷總結少兒閱讀推廣活動開展的經驗，豐富和創新活動的形式及內容，提高活動的吸引力，同時還要培養專業的閱讀推廣人才，從而確保公共圖書館少兒閱讀推廣工作的有效開展。

參考文獻：

[1]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑——以閔行區圖書館為例[J].圖書與情報，2014（01）.

[2]張靜茹，徐紅昌.公共圖書館少兒閱讀推廣及其策略研究[J].圖書館研究，2015（02）.