淺析高校輔導(dǎo)員的角色定位

李芒之

（湖北工業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘 要：輔導(dǎo)員在高校扮演著十分重要的角色，尤其當學(xué)生進入大學(xué)后即走入全新的世界，往往經(jīng)歷過新鮮后會在學(xué)習(xí)、愛情、未來等生活方面感到迷茫，部分外在不良誘惑較易讓學(xué)生心理出現(xiàn)起伏，正需要輔導(dǎo)員發(fā)揮作用，因此本文就從多方面分析高校輔導(dǎo)員角色定位，望給予高校工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；角色；定位

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0203-01

隨著時代變遷和不斷變化的歷史背景，輔導(dǎo)員角色定位也在逐漸發(fā)生改變，從原先的思想政治教育演變?yōu)樘幚韺W(xué)生日常事務(wù)為主，造成思想教育功能被弱化。因此需要重新定位高校輔導(dǎo)員角色，由此才能促使其真正發(fā)揮作用。

一、高校輔導(dǎo)員是教師

國家給予高校輔導(dǎo)員定位為干部和教師，然而這種雙重身份容易將輔導(dǎo)員置于相對尷尬的位置。事實上輔導(dǎo)員的定位是教師，肩負十分重要的工作，對學(xué)生現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)和安全的指導(dǎo)者。這種幫助和指導(dǎo)需要輔導(dǎo)員具備和普通教師相同的專業(yè)思想理論和寬廣胸懷，才能更好地從專業(yè)教師角度幫助指導(dǎo)學(xué)生。可以說輔導(dǎo)員是學(xué)生在校接觸最為頻繁的群體，也是對學(xué)生實施潛移默化教育的群體。和其他專業(yè)課程教師不同，輔導(dǎo)員不用指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，但是需要對學(xué)生開展德育教育。輔導(dǎo)員對于學(xué)生現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)有著較大的影響作用，不僅是學(xué)生人生榜樣，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力源泉，因此輔導(dǎo)員的首要身份即教師，還要是一名具備專業(yè)政治思想理論能力教師，甚至還是一名具有特有專業(yè)教師。所謂特有專業(yè)即高校輔導(dǎo)員從事的專業(yè)。而對于具有專業(yè)思想教育背景的輔導(dǎo)員而言，在教師系統(tǒng)中輔導(dǎo)員傳授給學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及良好的思想道德品質(zhì)和其他專業(yè)課程教師相同并可以將教學(xué)方式靈活化，從而更好地借助專業(yè)知識和學(xué)生展開溝通交流。

二、高校輔導(dǎo)員是人生導(dǎo)師

教師和學(xué)生在傳統(tǒng)高校教學(xué)管理中就是服從與命令的關(guān)系，其中輔導(dǎo)員扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學(xué)生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學(xué)生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)管理效率。因此需要高校輔導(dǎo)員和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生保持情感主體地位。首先，尊重學(xué)生；部分高校教師受傳統(tǒng)教育體制影響，經(jīng)常忽略性格內(nèi)向?qū)W生，這種做法嚴重影響學(xué)生心理健康，如果在這種環(huán)境下開展情感教育管理很難發(fā)揮情感作用。所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生，尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生要給予鼓勵和保護，并引導(dǎo)他們和其他學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，促使全班同學(xué)一起進步。其次，加強學(xué)生心理健康教育；當前教育環(huán)境教師充分關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)教育，尤其大學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師想要和學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，就要結(jié)合學(xué)生心理特點以及科學(xué)合理的方法對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進行糾正，提高學(xué)生心理健康，有利于開展情感教育。

三、高校輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)溝通者

高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，這也是自身修養(yǎng)和素質(zhì)的重要組成部分，和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展有著緊密聯(lián)系。因此高校輔導(dǎo)員可從以下方面強化溝通協(xié)調(diào)能力。首先堅持以人為本原則，促使學(xué)生產(chǎn)生溝通意愿；所謂以人為本即以人為中心，尊重個體，充分調(diào)動人的主觀能動性。高校輔導(dǎo)員在教育管理中應(yīng)尊重學(xué)生和以學(xué)生中心，真誠對待學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲。當代大學(xué)生有較強的自我意識，對很多事情都有自身獨特的看法，這就需要輔導(dǎo)員將自身和學(xué)生處于平等地位，只有這樣才能讓學(xué)生對輔導(dǎo)員增強信任感，也正是如此學(xué)生才會向輔導(dǎo)員吐露內(nèi)心想法。輔導(dǎo)員除了真心對待學(xué)生之外，還應(yīng)善于留意學(xué)生存在困難并幫助其尋找解決措施。還應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，因為學(xué)生來自不同家庭，心理、專業(yè)、個性等均有不同，要求高校輔導(dǎo)員面對不同類型學(xué)生就應(yīng)采取不同溝通交流技巧。例如面對黨員應(yīng)提出比一般學(xué)生更高的任務(wù)要求，與高年級、低年級也有不同的溝通內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生勇敢對外表達，部分學(xué)生性格內(nèi)向，不敢在公共場合表達自己的想法和需求，此時就需要高校輔導(dǎo)員積極與其溝通并對其表示鼓勵，使其敢于表達自己的想法。其次注重溝通技巧，保證溝通效果和層次性；所謂溝通技巧則包括對話姿勢、面部表情控制、語言表達能力等多個方面。高校輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通交流時有必要掌握相應(yīng)的語言技術(shù)，通常形象且科學(xué)的語言和學(xué)生可接受的口語化語句有利于提升溝通效果。口語化是輔導(dǎo)員和學(xué)生交流的一大特點，避免出現(xiàn)打官腔情況。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生表達，借助表情、手勢、眼神等與學(xué)生交流，一個肯定眼神都能拉近輔導(dǎo)員和學(xué)生距離，增強學(xué)生與輔導(dǎo)員交流欲望。

四、結(jié)語

總之，輔導(dǎo)員是高校教育重要組成部分，需要對新教育環(huán)境下高校輔導(dǎo)員角色定位問題給予清晰認識，由此才有利于提高輔導(dǎo)員工作效率。而輔導(dǎo)員在日常工作中也應(yīng)善于從角度觀察問題，給予學(xué)生更多的關(guān)注，幫助其樹立正確人生觀、道德觀和價值觀，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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