向逸
(中國美術學院 上海設計學院,上海 200000)
摘 要:動態立裁在服裝立裁中的應用表現為“以基礎立裁技法為依托,通過面料在人臺上呈現一系列動態造型,在空間塑造的動態過程中進行服裝造型設計”。動態立裁打破基礎立裁“先構思再操作”的傳統方式,使得立裁不再僅僅作為實現效果圖的裁剪手段,而是利用不同材料在動態過程中千變萬化的造型,刺激創意思維,激發設計靈感,尋求服裝設計的創意性與多樣化。
關鍵詞:動態立裁;服裝設計;互動教學
中圖分類號:TS941.2-4;G712 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)18-0201-01
而對于服裝設計教育而言,動態思維下的立裁教學鼓勵學生在動手實踐的過程中進行創作創新,突破了設計與技術的界限,不僅增加設計互動性,更能有效提高教學互動性,對服裝創意設計教學有著不可忽視的作用。動態立裁的設計實現與拓展衍生方法,運用于服裝設計教學實踐中,增加課堂教學互動性,激發學生創作能動性。為培養具有創新能力、綜合素質較高的服裝專業人才服務。
在當今全球化背景下,中國的設計行業面臨著產業的優化升級與轉型,加快實現從“中國制造”到“中國創造”的轉變顯得尤為重要,其核心是培養一批具有創新精神,實踐能力強的設計類人才。國家十三五規劃中強調“提高高校教學水平和創新能力”,突出“培養學生的創新精神、實踐能力”。對于藝術設計而言,對學生創造性思維和動手能力的培養,直接決定了教學的質量。動態思維下的立裁打破基礎立裁“經典案例”“基本手法”的教學方式,將創作思維與技術實現融為一體,使兩者更好的互動,引導學生在動態的剪裁中自主創作,創意創新在動手實踐的過程中迸發而出。動態立裁突出了立裁直觀、可變化、可深化的優點,挖掘立裁過程中的設計衍生,捕捉材料在空間塑造進程中的偶發性,強調材料與造型設計間的動態交互,激發創新思維。將動態思維引入高校服裝設計及立裁教學中,將會有效提高服裝設計教學的互動性,對服裝設計人才培養的起導向性作用,整體提高服裝設計教育的質量。
動態立裁的過程從整體入手,對材料進行簡單的裁剪或處理后,直接在立體上進行局部調整,這個從整體到局部的調整過程中,服裝造型不斷變化,材料形態不斷變化,在造型的動態變化中,激發造型創意,尋找最優造型。這個過程是動態的,面料或服裝在調整中,不斷運動和變化,尋找更多的可能性,尋找更合理性,在不斷的優化和比對中,最后固定造型效果。真正把服裝設計作為“軟雕塑”來進行。動態立裁先操作再構思,打破了傳統的設計流程,在實踐的過程中發現靈感、尋找創意,作為立體裁剪的另一種路徑,為創作者提供了更多的可能性。而對于對服裝結構剛剛入門,經驗不足的學生來說,立體裁剪有效的解決了圖稿結構不合理,無法實現的問題,直接從立體角度入手,尋找合理方案、優化結構,規避作品與圖稿大相徑庭的常見教學問題,更好的刺激學生的創意創作。
經大量資料查閱與研究發現,目前國內外對立裁過程中造型技術手法的研究比較成熟,且有著深厚的研究基礎。但以立裁出發進入設計,通過捕捉立裁的動態進行造型創意的方法,雖有部分案例,但缺乏系統的理論與方法研究,在服裝設計專業開設相關課程的院校甚少。從材料出發,在立裁的動態中進行立體造型,成為一種可行的創意手段。但該方法僅僅局限于小部分設計師的設計創作實踐。在國內外服裝設計與立體裁剪相關文獻的查閱中,也發現部分相關案例。如中道友子編著的《立體裁剪》叢書;尤珈編著的《意大利立體裁剪》;龔勤理編著的《創意時裝立體裁剪》;邱佩娜編著的《創意立裁》等。其中介紹的一部分設計方法與款式制作手法。在服裝設計教育教學領域,目前國內外院校在立裁教學上,以“經典案例,基礎手法”為主,該教學方式為服裝結構設計提供技術支撐,但忽略了立裁過程中形象直觀、不斷深化、持續可變的造型優勢。除圣馬丁、北京服裝學院等極個別國內外院校開設了相關創意性立裁課程以外,目前國內大多數服裝院校的立裁教學,以基礎立裁教學為主。立裁的動態性、發散性、創意性、拓展性、衍生性受到制約,學生在學習過程中的互動性受到局限。動態立裁在動的過程中進行造型創意,具有偶然性、隨機性、非理性等特點,需要手、腦、眼同步參與,教學中需引導學生在掌握一定基礎立裁技法的基礎上,多方位加強動手能力和審美能力,才能很好的進入課程和有效進行互動教學實踐。
動態立裁打破立裁僅作為裁剪技術的局限性,深層挖掘立裁的多樣性和創意性。對于此類立裁的教學互動,不但可以刺激款式創新,還可以減少裁剪廢料或支撐一片式裁剪,為零浪費設計和交互性設計提供廣闊的靈感空間,也為可持續設計提供可參考的有效手段。
動態立裁互動性教學,能培養學生敏感的洞察能力,提高學生的動手實踐能力和審美感受力,有助于提升服裝設計藝術專業學生的創新創造能力和藝術修養。動態立裁手法,可用于企業服裝創意設計、服飾零浪費設計、服裝與其他產品的交互設計,創新設計產品對服裝企業的生產與轉型起到積極的推動作用。
參考文獻:
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