讓學生在語文課上快樂的學習

楊家興

摘 要：語文是一門博大精深，又是最富有生活情趣的學科，學生應該是最感興趣的。但孩子們卻不這么認為。由于深受應試教育影響，語文教學一味灌輸知識，讓學生感覺枯燥乏味，語文課堂也脫離了生活實際，失去該有的生機。作為一名語文老師，我認為語文教師也可愉快教學，展示出語文課堂的魅力，讓學生快樂地學習語文。

關鍵詞：語文；生活；愉快教學；快樂學習

在應試教育影響下，有人就提出了素質教育就是考試，一味追求高分數。導致好多學生一談到學習，就會感到很害怕、厭煩。語文學習也是一樣，為了追求高分，考到好名次，考上好學校。于是老師滿堂灌、題海戰術、各種各樣競賽等等。這些做法讓很多學生焦頭爛額，逐漸就喪失了學習的興趣。其實，每個學生都從心底里期待他們想要的那種學習感覺，就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，提高了學習的興趣，家長老師根本就不用擔心學生學不好了。那么，如何才能讓學生在語文課上快樂的學習呢？以下是我的幾點想法：

1 激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創新的源泉。但中學生的年齡特點是活潑好動，自主能力較差，心理素質還不夠成熟，他們對學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創設的教學情境。夸美紐斯在《大教學論》中指出：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發出來。”好聽的故事，優美的畫面，幽默風趣的語言等都是學生特感興趣的。將這些運用到教學中，就能激起學生的學習興趣，使他們在富有趣味的情景中學習知識。如我在教學《花兒為什么這樣紅》時，我先講了個有關顏色來源的外國故事，然后提問學生已經熟知的天空、海水是藍色的原因，學生說了很多原因，這時我沒急于說出原因，而是繼續追問五顏六色的花又是什么原因？這時學生更想知道原因，這時我就讓學生到新課文中去找答案，并分小組看誰找得又對又快。學生的學習積極性一下子調動起來了。當學習到造成花兒顏色不一樣的原因時，學生們都想發言，就主動閱讀課本的內容，想從中找出更多的答案。這時的學生情緒都非常高漲，全身心地投入學習的主動性極高。學生就由被動地學轉為主動地學。所以，語文課只要形式多樣，活動豐富，善于調動學生的學習興趣，那學生學習語文的積極性就會進一步提高，學生也一定會在快樂中度過每一節課。

2 多一點鼓勵和表揚，讓學生在激勵中快樂學習

我覺得要讓學生在語文學習過程中體驗快樂，還應多關注他們的心理，多鼓勵，多表揚他們。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”學生有較強的上進心，當他們受到鼓勵和表揚時，會增強他們的自信心，使他們在精神上得到很大的滿足。從而激發出學生學習的激情，從中獲得成功感和自信心。這樣，學生才會自覺主動地去學習，以達到好學，樂學的境界。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的及時評價和鼓勵能讓學生更大膽，更自主地參與到學習中來。如：我在語文教學中對學生提問時，對于學生不同的想法，我都會說“你很有自己的想法，值得鼓勵，但還可以更好！”加以鼓勵，并問其他學生“你們有不同的想法嗎？”，“你還能回答的更完美嗎？”為學生提供交流的機會，使學生之間能互相合作，互相提高。根據學生心理特點，在每次課堂上和考試中，只要發現學生有點滴進步，我都會予以肯定和表揚，并給予獎勵。這樣，有利于調動學生的積極性，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后學習勁頭就更大了。

3 開展豐富的教學活動，讓學生在游戲中快樂學習

愛玩是學生的年齡特點，游戲自然就是他們學習生活中一種不可缺少的樂趣。如果能把語文課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，開展豐富多彩的教學活動，必然會激發學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。所以我在教學過程中，經常把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握語文知識。我常使用的游戲有“成語接龍”、“故事接力棒”、“古文中找成語”等等。如我在教學《詩詞五首》結束時，我準備用15分鐘的時間，開展“我愛記詩詞”活動，一個學生出上句，另一個學生接下句，讓學生通過游戲鞏固學過的古詩詞，在玩中背誦，在玩中記憶。這樣的方式能收到事半功倍的效果。

4 讓愛心充滿課堂，讓學生在溫暖中快樂學習

教育家陳垣教導我們千萬不可偏愛、偏惡，不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生更多的幫助，讓學生獲得更充分而自由的發展，盡力給予學生中肯的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我作為一名語文教師，首先做到熱愛自己的專業，不斷學習，不斷提高自身的素養，用自己的專業魅力去影響學生，用優美的語言文字去征服學生。另外，我還全身心地投入到教育教學中去，每次都會用自己的熱情去鼓舞學生，影響學生，讓師生一道享受語文學習的樂趣。我還在平時利用課余時間，多與學生交流，多與學生相處，共同討論他們感興趣的話題，使學生樂于和你相處，當然他們也會樂于學習你所教的課程。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發揮主導作用，根據學生實際，調動學生的學習積極性，以提高學生學習興趣，培養學生能力為主要任務，在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松學習。還要多了解、多關愛學生，真正讓學生獲得健康的成長。

參考文獻

[1]《論公共教育的民族性》（1857）

[2]《大教學論》夸美紐斯著 傅任敢譯 人民教育出版社（1979）

[3]《中外教育史》 首都師范大學出版社（2009）

[4]《師范教育》1985年04期endprint