開展探究型教學，培養創新型人才

邵英華

摘 要：當前國家和社會的發展對創新型人才培養提出了更高的要求，我們需要從創新型人才所應具備的素質出發，及時改進教育教學模式，開展探究型教學，帶領學生培養自主研究學習能力，讓學生在教師引導與自主探究中培養創新意識、鍛煉創新能力、掌握創新解決問題的豐富知識面，成長為符合國家和社會要求的拔尖創新人才。

關鍵詞：創新型人才；探究型教學

2017年1月，全國教育工作會議在京召開，教育部部長陳寶生在報告中明確提出“要加快優化教育結構，全面啟動“雙一流”建設，培養拔尖創新人才；要狠抓教育質量提高，加快建立以學習者為中心的人才培養模式。”[1]結合“雙一流”建設的目標和任務，優化教育教學模式，培養拔尖創新人才，已被擺在了國家的戰略高度。什么是拔尖創新人才，怎么改進教學模式培養創新型人才，這也是當前廣大教育工作者所關心和思考的問題。

1 什么是創新型人才？

什么是拔尖創新人才？創新型人才應該具備怎樣的素質？在奚潔人主編的《科學發展觀百科辭典》中對創新型人才做出如下定義，“指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。”清華大學朱邦芬院士結合教育教學經歷也給出了一個定義：一是有強烈的好奇心，強烈的探求未知的欲望和熱情；二是有豐富的想象力；三是有獨立人格，批判性思維；四是，對心中的夢想孜孜以求，有不達目的不罷休的韌性、百折不撓的毅力。總的來說，創新的興趣和意識、自主探究的能力和素質以及解決問題所需的豐富知識面是拔尖創新人才所必備的素質。

2 探究型教學內涵

在教學中，由于培養目標的不同，產生了多種教學模式[2]。要培養好拔尖創新人才，就需要一種與之相適應的教育教學模式，實現以學習者為中心。當時國內高校普遍采用的教學模式可分為以下三種：一是傳統模式，根據教材的內容體系實施教學，其特點是系統性強，避免了走“彎路”；二是案例模式，根據案例涉及的內容實施教學，其特點是綜合性強，系統性弱；三是討論模式，根據某一專題以討論班的形式實施教學，其特點是探究性強，在“彎路”中尋優而但比較“費時”。[3]由此可見，傳統的教學模式不能適應很好地適應當今社會對創新型人才培養的要求，需要我們及時改進教學模式，帶領學生培養自主研究學習能力，讓學生在教師引導與自主探究中培養創新意識、鍛煉創新能力、掌握創新解決問題的豐富知識面，成長為符合國家和社會要求的拔尖創新人才。

探究型教學模式是在繼承上述教學模式的基礎上，揚長避短，從人類認識自然的過程出發，著重激發學生探究知識的興趣和意識，培養學生自主探究學習知識的能力和素質，并在此過程中系統掌握解決問題所需的豐富知識面，引導學生自主去探究知識、發現知識、掌握知識并善于運用知識。該教學模式包含下面四個環節：一是問題的引出，根據教學內容，從生活生產過程中的現象出發，引出與教學內容相關的問題，通過分析該現象或案例引出問題和概念；二是模型的建立，通過分析現場產生的原因，來啟發和討論探究現象背后的科學問題，并可以利用現有的模型，或者用現有的基本知識建立模型來解釋該現象，這里的模型很大程度上就是所要教授的知識；三是模型的分析，在建立模型解釋和分析已有現象的基礎上，進一步探討分析所建立模型的準確性、應用條件等，這樣便可以對知識的應用有更全面的認識；四是模型的應用，經過對模型各方面的分析，已經全面掌握了該模型（即一種科學方法或解決問題的途徑），舉一反三，可以對該模型進行推廣應用，解決其他類似問題。上述四個環節螺旋上升，就構成了探究型的教學模式。

3 探究型教學對創新型人才培養的作用

首先，開展探究型教學，能激發學生創新的興趣和意識。探究型教學，是由教師與學生一起去探討學習一門知識，教師教授的重點不是知識內容，而是激發學生積極思考、善于思考的能力，帶著學生一起去探索應學的知識內容，鼓勵學生去想、去做，通過自己的思考來獲取知識、辨別知識，給學生充分的自主權，加分他們創新的興趣和意識，讓課堂教學變成一個學生積極主動地去獲取知識的一個過程。

其次，開展探究型教學，能夠培養學生自主探究知識的能力。授人以魚不如授人以漁，相比于知識內容，教會學生自己去學習探究知識的能力更為重要。開展探究型教學，教師應該把獲取知識的思路、過程和方法告訴學生，并在課堂上帶著學生一起去探究所需的支持內容，讓學生學會自主探究知識的方法。此外，教師也可以多設置一些開放性題目，讓學生自主去探究，舉一反三，通過自己的思考，用自己的方法去學習、探究知識，最后形成自己的對課堂知識的理解和認識，建立起自己的一套知識體系。

第三，開展探究型教學，有利于讓學生掌握解決問題所需的豐富的知識面。當學生掌握了探究解決問題的方法后，另一個解決問題的決定因素就是學生自身的基礎——知識的廣度和深度。開展探究型教學，讓學生從問題出發，用正確的方法去自我探究知識，最終解決問題，在這個過程中，會更有效率更有針對性地去獲取知識，而且能把不同類型的知識通過自己的思考聯系起來，更有效地解決問題。

隨著社會的發展和科技的進步，人們的生活方式發生了巨大的變化，大學生獲取信息的渠道也比較多元。面臨新的生活、學習方式的挑戰，大學課堂教學模式也應該與時俱進，開展探究型教學模式，激發學生的創新意識，培養學生的自主探究能力和素質，讓他們積極主動地參與到獲取知識的過程中，并在這一過程中積極思考，掌握豐富而又邏輯的知識面，提高分析和解決問題的能力，助力新時期拔尖創新人才的培養。

參考文獻

[1] 陳寶生. 2017年全國教育工作會議工作報告. http：//news.univs.cn/xytt/2017/0207/1154175.shtml， 2017-02-07.

[2] 段華洽，王朔柏.深化教學改革，創新教學模式[J].中國大學教學，2009（4）.

[3] 王琪，郭易圓，王士敏.力學類課程探究型教學模式的研究與實踐[J].中國大學教學，2014（11）.endprint