日常生活視閾下的社會主義核心價值觀教育策略探索

李毅+李吉彬

摘 要：生活實踐既是高校核心價值觀教育的現實場域，也是高校核心價值觀教育的目標和歸宿，高校社會主義核心價值觀培育和踐行要以大學生日常生活作為研究出發點和落腳點，關注他們生活中的需求，關切他們的切身利益，將價值目標細化為日常行為規則，實現培育內容轉化為他們的生活實踐來展現其存在的意義。日常生活中培育社會主義核心價值觀需要制度化設計，將大學生日常生活的認知、訴求等思想行為與社會主義核心價值觀精神內涵進行無縫對接，實現社會主義核心價值觀真正融入大學生的日常生活。

關鍵詞：日常生活；社會主義核心價值觀；制度設計；班級積分制

本文系2016年度上海學校德育實踐研究課題“日常生活視閾下的社會主義核心價值觀教育策略研究”（項目編號：2016-D-045）的階段性研究成果

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，中共教育部黨組、共青團中央《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》中指出“推動社會主義核心價值觀融入社會實踐、文化育人、制度建設”，這就明確要求高校開展社會主義核心價值觀要緊密結合大學生日常生活實踐，社會主義核心價值觀教育不能坐而論道，而應體現在每個大學生點點滴滴的日常生活行動中。在高校中如何挖掘大學生日常生活世界的教育資源，有效地將社會主義核心價值觀融入大學生的日常學習生活中，使他們在實踐中感知、領悟和踐行，使之與日常生活緊密聯系起來，從自己做起，從小事做起，進而真正實現大學生的行動自覺就成為了技術性很強的現實問題。

當社會主義核心價值觀24個字的具體內涵細化成具體規約后，社會主義核心價值觀就不僅僅是寫在文件和報告中的抽象文字，它將充分融入到大學生生命個體的學習生活，成為指引大學生日常生活實踐的價值指南和行為準則，具有了強大的生命力和號召力。筆者結合日常工作實際進行了有益探索，充分發揮班集體的德育功能，在大學生班集體中推行班級積分制管理，將社會主義核心價值觀細化為大學生班級規約，通過《班級積分制管理條例》的制度設計，把規約變成具體的班級積分條目，成為大學生日常學習生活的行為規范和行動守則，有效引領青年學生自覺做社會主義核心價值觀的踐行者、推動者，實現社會主義核心價值觀落地生根。

1 實施方法與過程

1.細化社會主義核心價值觀24個字，擬定科學的積分條目

社會主義核心價值觀培育的內容取材于生活，就是要實現其內容的現實化訴求。來源于現實生活，就要全面的審視大學生的日常實際生活方面，以其在生活中所碰到的思想和道德上的問題為出發點，以他們身邊的人或事為內容，激發他們對生活的感悟，增強他們的生活體驗感，引發他們的道德思考，從而影響他們的道德行為，這樣就能夠實現提升他們思想素質的目的，以此來增強個人的幸福程度，樹立正確的價值觀。結合大學生日常思想政治教育工作的實際需要，根據大學生日常生活狀況，筆者將社會主義核心價值觀12組詞語進行內涵解讀和細化，建立“思想品德、科學文化、人文實踐、身心和諧”四大積分模塊，在此基礎上針對每一個模塊再具體解構成若干個考核指標，根據該考核指標的要求，再具體列出詳細的積分考核條目。如“思想品德”積分模塊對應社會主義核心價值觀“愛國、誠信、法治、自由”8組詞語，在此模塊下建立“思想觀念、道德品質、法紀觀念”等考核指標，根據以上考核指標的要求列出諸如：“積極響應國家號召，主動參軍入伍，參加第一輪體檢者加2分，入伍成功者加5分；在各類網絡平臺積極弘揚正能量貼者加2分，發表不當言論，造成不良影響者扣5分；在地鐵上主動讓座者加2分”的積分條目；如“科學文化”積分模塊對應社會主義核心價值觀“敬業”詞語，擬定的積分條目有：“個人學習成績較上一學期專業排名提高25%以上，加2分；每周上課抽點，出現遲到早退現象，每人次扣1分，缺勤每人次扣2分”等。這樣就實現了社會主義核心價值觀24字的具體細化，與大學生日常生活實際進行無縫對接。

2.建立測評標準，實現班級GPA結果的客觀公正

現有的社會主義核心價值觀培育踐行過程中，對學生日常思想行為的評價以定性為主，并沒有對社會主義核心價值觀融入的效果進行量化分析，無法對學生的思想實效進行客觀直接的評價。為此班級積分制的有效推行，需要建立完善的測評標準對大學生踐行社會核心價值觀進行定量測評。為此筆者根據四大積分模塊觀測指標在班級積分制所起導向作用的程度不同以及融入的效果設置各自權重分值。設定思想品德占30%、科學文化占40%、人文實踐占20%、身心和諧占10%，每學期結束后對思想品德、科學文化、人文實踐、身心和諧四個觀測指標各自的正負分值進行相加得出一個總分，然后根據總分算出相應的績點分。如：思想品德這個指標在學期結束后，最終算出總分為105分，其對應的思想品德績點分為3.8。這樣每學期班級積分制管理綜合測評結果（記作F）是思想品德測評績點分（M）、科學文化績點分（E）、人文實踐績點分（C）、身心和諧績點分（T）的加權之和，其計算公式為：F=M*30%+E*40%+C*20%+T*10%，最終就算出了每個班級的GPA，通過這種測評標準計算出的班級GPA則比較客觀和公正。

3.建立激勵機制，激發學生積極踐行社會主義核心價值觀

日常生活是真真切切的，實實在在的存在，是可被人感知和體驗的存在。社會主義核心價值觀教育要注重生活，注重大學生的利益訴求，才能真正觸碰到人的心靈，形成富有成效的教育。為此筆者將班級GPA結果作為班級評選校優秀班集體、優秀團支部、發展學生黨員數多寡等各類榮譽的依據。同時《班級積分制》也會同時生成每個學生的個人積分，個人積分高低也決定了學生各類獎學金、三好學生、優秀學生干部等榮譽評選的重要參考依據，通過這樣的激勵機制，極大激發了學生積極踐行積分條目，自覺主動地踐行社會主義核心價值觀。endprint

4.開發班級積分APP，實現班級積分管理智能與便捷

伴隨著數字成長起來的90后大學生，他們的思維方式、生活方式和閱讀方式發生很大的變化，他們屬于數字化網絡化生存的一代，因此要廣泛利用公民媒體，深度推進社會主義核心價值觀生活化。根據大學生日常使用手機移動客戶端的特點及便于學生隨時隨地申請積分，實時動態了解自身積分和班級積分情況，根據《班級積分制》的實施要求，筆者組建技術團隊開發出班級積分APP，這樣實現了大學生在日常生活實踐中線下踐行社會主義核心價值觀，線上申請個人積分的有機結合，不僅實現了班集體的智能化管理，也進一步加深了大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。

2 成效與經驗

“班級積分制”實施以來，學校積極推動，班集體成員踴躍參與，已取得一定成效。班級積分制管理不僅有效改變目前高校班級管理弱化的現狀，充分發揮了班級作為大學生日常思想政治教育的重要載體功能，更為重要的是通過班集體，實現了社會主義核心價值觀真正融入到大學生日常生活當中，讓大學生對社會主義核心價值觀可觸可感，實現了社會主義核心價值觀的真正落細、落小、落實。

1.貼近大學生日常生活，實現社會主義核心價值觀對大學生生命的滋養

大學生的核心價值觀不會在紙上談兵中形成和發展，也不會在天馬行空中凝練和升華，而要在具體的社會生活中培育和踐行。因此大學生社會主義核心價值觀培育不能靠一味的灌輸來進行，是要達成“要在做上教，在做上學”，即在生活實踐中實現教化和學習，可以讓大學生參與社會實踐、校園生活等，在其中豐富閱歷，并適時地給予一定程度的指導，這樣他們才會有更深、更久的回味。社會主義核心價值觀是高度凝練而成，通過班級積分制，將抽象的價值觀進行具象化生活化，轉化成大學生看得見，摸得著的日常生活細節，使大學生在踐行班級積分條目過程中實現自我生命質量的提升，在不知不覺中主動踐行社會主義核心價值觀。

2.關注大學生利益訴求，實現社會主義核心價值觀入腦入心入行

大學生社會主義核心價值觀培育生活化應當付諸于大學生生活，必須要以生活作為研究出發點和落腳點，關注他們生活中的需求，針對生活中容易出現的一系列問題來進行研究。在生活中，要求培育從實際出發，密切聯系實際生活，注重生活的合理性和真實性。班級積分制深入挖掘大學生日常學習生活的利益關注點，充分發揮各類評優激勵手段，實現大學生合理的利益訴求，將社會主義核心價值觀巧妙融入其中，引導廣大學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，成為個人的行動自覺。

3.發揮班集體德育功能，實現社會主義核心價值觀融入班集體建設

大學里的班級是一個行政單位，是學校的細胞性組織，更是大學生生活與發展的空間。班集體就伴隨著大學生的四年生活，大學生感受班集體的溫暖和精神力量，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成并固化，班集體以其特有的德育功能，引導著學生個體的生命自覺與自我成長。社會主義核心價值觀有效融入大學生日常生活，要牢牢把握這一重要載體。通過班級積分制，能夠體現班級積分分值的動態變化，實現對班集體成員產生群體壓力，影響班集體成員的思想意識，及時修正班集體成員的行為習慣，充分發揮班集體教育的滲透力和約束力，使社會主義核心價值觀更好的融入到班集體建設，充分發揮出了班集體的育人功能。

4.緊跟新媒體時代步伐，充分發揮各類媒體育人功能

隨著數字技術的快速發展，新媒體己滲透到各個領域。當前，新媒體的應用給社會主義核心價值觀傳播帶來了前所未有的挑戰與機遇。我們要緊跟新媒體的步伐，充分發揮它所帶來的機遇，圍繞大學生日常生活實踐，根據他們的生存狀態，在社會主義核心價值觀融入日常生活學習的實踐探索中，要深入挖掘新媒體的思想政治教育載體功能。班級積分APP軟件的推行，不僅實現班集體管理的高效便捷，也進一步推動了大學生隨時隨地踐行社會主義核心價值觀的自覺性和參與性。

3 展望與改進

日常生活是個人生活的基本單位，人們對某一理論的認同主要是從日常生活的習慣、經驗出發，并通過日常生活中各種各樣的細微之事來驗證該理論是否可信、可行。社會主義核心價值觀來源于日常生活，又必須融入到日常生活的方方面面，由此可以幫助人們提升認知日常事物的理性程度，在關系個人、社會、國家發展的問題上做出正確的價值選擇，為個人發展和社會和諧奠定基礎。社會主義核心價值觀為人們提供了日常生活的價值目標、價值訴求和價值準則，幫助人們克服各類非理性思想觀念的影響，進而引導人們實現從自發到自覺、從自在到自為的轉變。班級積分制實現了把抽象的詞語化為鮮活的行動準則，使社會主義核心價值觀充分融入到大學生的日常學習生活，浸潤他們的精神世界，實現社會主義核心價值觀與積分條目的無縫對接，實現了社會主義核心價值觀的有效融入。

把社會主義核心價值觀24字與《班級積分制》積分條目的無縫對接，實現了社會主義核心價值觀的隱形滲透，讓大學生在不知不覺中主動踐行社會主義核心價值觀，依托班集體這個重要的思想政治教育載體功能，把社會主義核心價值觀的內涵與大學生日常思想政治教育工作有機結合起來了，實現了對大學生踐行社會主義核心價值觀的量化考核，真正的讓社會主義核心價值觀落細、落小、落實。學生通過手機移動端隨時登錄班級積分APP，及時了解自己目前的學習生活狀態，及時修正自己的不良行為，根據積分條目指引，逐步向社會主義核心價值觀的要求靠近。

不過，在推行《班級積分制》的過程中，社會主義核心價值觀24字如何真正結合大學生日常學習生活，細化成具體的積分條目，需要進一步的擬定。尤其是所擬定的積分分值如何體現更加的客觀、科學、合理需要進一步的思考與完善。在未來的實踐探索中，將擬定更加詳細的積分條目及合理分值，在學生利益關注點和情感共鳴點上做些文章，讓大學生更加感受到社會主義核心價值觀的感召力、吸引力、親和力，在班級積分APP功能軟件上進一步完善。

總之，生活是人賴以生存和成長的舞臺，其中蘊含著大量的與此相關的培育的原材料。價值觀培育的生活化要充分挖掘和利用生活中的價值觀培育的資源，讓他們在生活的積累中，形成正確的價值取向。讓學生在踏進社會時，正確看待、處理所遇到的各種各樣的問題。豐富多彩的生活世界能激發學生的熱情，促使學生樹立正確的價值取向。大學生社會主義核心價值觀培育生活化意味著這方面的培育突破并走出學校這個系統，向日常生活回歸。

參考文獻

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