在中學歷史教學中培養學生的閱讀能力

梅端花

摘要：關于中學歷史閱讀的教學很有必要，本文針對中學歷史閱讀創新教學提出了一些具體措施，旨在推進中學歷史閱讀教學水平的整體提升。

關鍵詞：中學歷史 閱讀教學 實施策略

一、將主動權留給學生

為了使中學歷史閱讀創新教學工作更有實效地開展，讓學生能夠更快地融入課堂，教師應該考慮創新教學方法，為學生創設生動的教學情景，最大限度地激發學生的學習興趣。

如在教學人教版中學歷史教材八年級上冊《戊戌變法》中，教師可以組織學生開展一個簡短的課堂討論，以“變法”為主題，讓學生各抒己見，講述自己對戊戌變法這一事件的觀點和看法。這樣做，可以最大限度地保證每位學生都能夠參與到課堂教學中來，激發學生歷史學習的興趣。

在以培養學生歷史感受力為目的的歷史閱讀創新教學課堂上，教師應了解每位學生的不同情況，從實際情況出發，在啟迪學生想象力和感受力的同時，教會學生學習更多的歷史專業知識。

二、合理使用多媒體

教師可以使用多媒體教學設備，吸引學生的注意力。受應試教育的影響，教師往往秉持著填鴨式的教學理念，圍繞這一理念，很多教師已經形成了與之相關的一套完整的教學體系。在這樣的教學體系之下，學生往往只能獲得知識的堆積，而不是知識的灌輸，同時也就無法從歷史知識的學習過程中得到快樂，收獲自信，進而主動學習歷史知識。因此，筆者認為，學校和相關教育主管部門應該創造條件，組織教師進行理論學習和相關的進修，著力破除教師頭腦中已經固有的填鴨式教學理念，幫助教師建立起一個高效教學、完整成型的教學理論體系。

如在教學人教版中歷史教材八年級上冊《鴉片戰爭》的時候，教師可以向學生播放這段歷史的相關 視頻，讓學生通過觀看視頻中具體感人的故事來加深對課文的理解，培養學生對情景的感知能力。此外，為了學生的長遠發展，教師要讓學生保持學習歷史的興趣，讓歷史閱讀成為學生文化課學習中間的一個點綴和一點調劑，也能讓學生通過閱讀歷史得到其他方面的成長和進步。

三、與家長合作

為了驗證歷史閱讀創新教學模式的效果，教師應該與家長保持溝通。隨著時代的發展，現代科學技術的不斷推陳出新，多種溝通方式的使用，使得人與人之間溝通和交互的方式正在呈現著多樣化的發展態勢。這種多樣化具體體現在溝通方式的多元化和溝通內容的多元化兩個方面。然而，通過分析當前教師與學生之間的溝通方式，筆者發現，教師與學生的溝通方式還集中在學校內進行面對面的交談、一對一和一對多等單一的溝通形式上。在上課的時候，教師常常大而化之地向學生提出諸如“大家聽懂了嗎？”或者“有沒有問題？”這種缺乏實際意義的問題，因為極少有學生會主動提出問題，所以在快速的課堂教學節奏中，學生也無法表達自己在學習中遇到的問題。

歷史教師可以考慮建立一個學生家長群，在群里與學生和家長探討歷史學習的各種方法。非班主任的歷史教師也可以考慮建立這樣的群，主要目的是為了與學生和家長能夠更好地溝通和交流，讓學生、家長與教師能夠在一個平等交互的維度上相互交流與溝通，以期幫助學生更好地學習歷史，引導學生在歷史學習的過程當中獲得應有的快樂。

四、結語

中學歷史教師應該著眼于學生的長遠發展，通過各種途徑提高學生的歷史閱讀能力，從歷史閱讀創新教學的相關科學理念出發，制定教學計劃，提升學生的歷史素養，幫助學生在今后的人生中更好地發展。

參考文獻：

[1]謝家成.學生歷史創造能力的培養所需要注意的問題[J].哈爾濱師范大學學報，2014，（3）.

[2]崔梅.學生歷史創造能力的培養的幾個應用途徑[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2013，（1）.

（作者單位：江西省九江市濂溪區桃花中小學）