探討高中物理教學中生活化教學模式的運用

謝榮霞

【摘要】高中物理教學由于與社會和生活貼切程度較高，課堂教學模式可以多樣化的進行展示，教師要利用案例教學法與學生的生活貼近程度較高的教學優勢，調整教學進度和學習任務的布置，爭取可以在實踐教學過程中顯著提升學生的物理知識水平，培養新時期需要的，既掌握基本理論知識，又有濃厚的學習情操和優秀的綜合個人修養的四有青年，為國家給予更多的人才保障。而在實際運用生活化教學模式的過程中，教師要注意解決好這一教學模式存在的問題，結合課堂實際教學情況靈活的調整運用方法。因此，在現代高中物理教學的過程中，教師應該積極的運用生活化的教學模式進行教學，并且在實際運用的過程中探索出最適合現代教學模式的生活化教學模式的運用方式。

【關鍵詞】高中物理 生活化 實際運用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0190-01

在現代高中物理教學的過程中，教師應該積極的運用生活化的教學模式進行教學，這是因為在實際教學的過程中運用生活化的教學模式既能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠有效的提升學生對知識的理解和掌握能力，讓學生對知識有更加深刻的認識。任何教學模式的運用都需要教師在實際教學的過程中進行調整，只有這樣才能夠真正的做到因材施教，保證現代高中物理教學的質量滿足素質教育的要求。

一、問題導學

設置有效的問題進行引導是課堂教學中尤為重要的部分，因此，在高中物理教學過程中，教師可以通過日常生活中的問題來設置問題，使學生帶著實際生活體驗積極主動地解決問題。例如，人教版高一物理必修一中的“牛頓第一定律”，我在教學中制訂了這樣的教學目標：使學生理解力和運動的關系，知道物理的運動不需要力來維持；學習牛頓第一定律，了解它是推理邏輯的結果，不受力的物體是不存在的；并理解慣性的概念，以及質量是慣性大小的量度。于是我在課前準備了生活中常見的木塊、毛巾、小球和玻璃板等小物體，課堂上通過進行力與物體運動關系的實驗，讓學生對這一問題展開分析與探討，然后我再對這一知識點加以講解。通過這樣生活化的實驗和問題引導，學生對這一知識點有了更加直觀形象的認識和理解，課堂教學效率也得到進一步的提高。

二、增加實驗，激發學生的學習熱情

物理學科是一門實驗學科。所以，創造物理情景教學的必備途徑就是物理實驗。物理實驗具體操作的過程就是情景教學的過程，在實驗的過程中學生可以通過實驗來驗證課本中的結論和一般規律。實驗的方式基本有兩種，一種是基于課本上的實驗過程，一種是探究的實驗。前者已經討論了基于課本實驗的作用，而探究性的實驗有利于調動學生的學習積極性，突破教學重、難點，構建知識體系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中靜摩擦力，學生容易理解靜摩擦力可以是阻力，但是對靜摩擦力也可以是動力這一點很難理解。將筆放在書上慢慢推，發現不僅是書在動，筆也在動。分析筆在動，可以發現靜摩擦力是動力。

三、建立師生生活互動

課堂教學中的互動是教師在教學中必須要面對的教學環節，傳統的教學方式僅僅依靠單純的提問進行互動，無法讓學生的學習主動性得到培養。將生活教學的方式與師生互動連接在一起，則可以讓學生的大腦高速轉動起來，可以讓學生從知識點上進行延伸，能夠更好地解決生活中遇到的問題，讓學生能夠感受到物理學習的“有用性”。比如，筆者在進行力的分解的時候便給學生舉了一個生活中的例子：為什么我們生活中的水總是往低處流？這個問題一出，看似平常的問題一下子變得不平常起來。并且，我還組織學生對此問題進行深入討論，讓學生通過自己的智慧對問題進行研究。筆者在進行生活課堂教學的時候，還讓學生對老師進行提問，通過讓學生提問的方式轉換師生之間的角色，讓學生的主體地位予以發揮。

四、生活化問題課堂導入

課堂導入是教師開展教學的重要環節之一。教師如果精心設計課堂導入環節，就能迅速提高學生的學習積極性與求知欲，學習效率自然有所提升。教師在課堂開始之前可通過生活中的實例，將課堂知識引入。通過為學生創設情境、向學生提問等形式，教師可激發學生對物理知識的興趣，同時調節課堂氣氛，進而提高學生的學習效率。

教師講授“氣壓與沸點之間的關系”時，便可引入生活中的實例，讓學生進行探索。如教師向學生提問：高原邊防戰士做飯時，為什么使用高壓鍋，而不使用普通鍋做飯？教師將這一問題提出，然后要求學生討論與思考，之后再提出壓強與沸點之間的關系。此時，學生的注意力自然會集中在知識點上，之后的教學容易展開，學生接受能力有所提高。再如教師教授“空氣的熱傳遞與水的熱傳遞”時，可將兩塊冰凍的肉帶入課堂，一塊放入水中，另一塊則暴露在空氣外，令學生觀察肉解凍的速度，同樣可以引起學生的學習興趣。由此可見，教師需精心設計課堂導入環節，將課堂導入這一環節生活化，以便為之后教學奠定基礎。

五、巧用生活化素材，突破力學教學難點

就高中物理教學來說，緊抓教學難點是教師教學的關鍵。高中物理力學教學中普遍存在一些抽象、不易理解的概念，這對于部分邏輯思維能力不強的高中生來說，想要準確掌握物理力學教學中的重難點絕非易事。在高中物理力學課堂教學中，教師利用學生熟悉的生活化物理素材展開教學，不僅能夠激發學生的興致，活躍課堂氣氛，還能夠培養學生自學知識的能力，使學生快速突破力學難點，也能更好地促進教師教學質量的提高。例如，在高中物理必修1“重力基本相互作用”一節中，教師可以選擇“嫦娥三號”升空這一學生熟知的場景作為教學素材，借助多媒體技術為學生播放“嫦娥三號”升空錄像的片段，在此過程中，教師可以提出這樣的問題：“為什么要通過運載火箭才能夠將‘嫦娥升空？”通過這一問題引導學生去探究重力的知識，既能夠增強學生學習的熱情，還能夠使學生從視頻中體會到力的作用，從而降低學習難度，提高學習效果。

在現代高中物理教學的過程中，教師應該積極的引入生活化的教學模式進行教學。通過引入生活化教學模式來激發學生對知識的理解和掌握能力。同時教師還應該通過這樣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在學習和發展的過程中真正的找到最適合自己的學習方法。教師還需要注意引導學生養成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中更好的提升自己的綜合的能力，提升自己對物理知識的理解和掌握能力，促進自己的物理綜合素養的發展。

參考文獻：

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