提高初中生數學課堂學習參與度的策略探析

花永平

【摘要】學生只有深入的融入課堂教學之中，主動積極的配合教師的教學活動，才能實現教與學二者之間的協調發展、互動并進。本文作者簡要探析了新課改下提高初中生數學課堂學習參與度的策略運用。

【關鍵詞】初中生 課堂參與度 策略 探析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0147-01

課堂教學體系主要由教師、學生、課堂三個要素有機融合和構建，缺一不可，有機融合。教學效果的好壞、教學效能的優劣，都需要借助于學生這一關鍵要素進行明確的展示和呈現。因此，教師在追求課堂有效教學的進程中，就必須切實做好提高學生主體課堂參與度的文章。鑒于平時的教學實踐，本人現結合教學體會，對提高初中生數學課堂學習參與度的策略運用做簡單的論述。

一、融情于景，提升內在參與動能

教育心理學指出，學習情感是學生主體學習能動性、主動性的重要保障。現實課堂教學中“人在曹營心在漢”的根本原因在于，未能吸引住學生主體的注意力，未能調動起學生主體的積極性。只有將學生情感激發起來，興趣促發起來，才能讓學生成為課堂“主人”，主動師生互動，主動參與其中。因此，教師應將提升學生積極學習情感作為增強課堂參與度的重要前提，利用現有數學教材內容以及教學資源，進行綜合運用和融合，設置出具有激勵性、鼓舞性的教學場景，組織初中生在感受生動、形象、直觀的教學場景中，實現學習積極性的有效激發，參與情感的有效增強。如“平行四邊形”教學中，教師利用現實生活中“單位部門的圍墻和電動推拉門”事物與該節教材的深刻聯系，展示出現實生活中電動推拉門伸縮的動態場景，同時在其具體展示進程中，融入現代化教學元素，運用電視、投影儀、電子畫板等教學器材，進行直觀、動態的呈現，讓初中生“最近發展區”受到有效“促動”，從而產生積極能動的學習情感，增強主動參與的內在動力。

二、雙向討論，推進主體參與進程

筆者以為，學生作為課堂教學的重要因素，其參與課堂的深淺程度，很大程度受其自身主體特性的發揮和展示。學生主體地位有效呈現和展示，其參與課堂的程度就深，反之則相反。因此，教師要將數學課堂由“教師主宰”變化為由“學生參與”上來，發揮課堂教學進程雙向雙邊特點，組織開展師生、生生等多元化的學教活動，引動初中生與教師、其他學生，圍繞學習的問題、探究的任務，進行深入細致的討論、辨析、交流等雙邊實踐活動，使初中生成為課堂教學的一份子，促使初中生能夠主動、深入的與教師、學生討論，參與學習實踐成為“真實”行動。如“同底數冪的乘法”一節課“嘗試解題、探索規律”環節，教師開展互動式教學活動，其過程如下：

師：出示103×102，提問，式子103×102的意義是什么？這個積中的兩個因式有何特點？

生：回答，（1）變式103與102的積；（2）兩個因式的底數相同。

師：引出本課所學內容：這節課我們就在復習“乘方的意義”的基礎上，學習像103×102這樣的同底數冪的乘法運算。

師：要求學生根據自己的理解，解答下面3個小題.103×102= =10（ ）；23×22= =2（ ）；a3×a2=

=a（ ）。

生：開展解答問題活動，自主獨立思考完成，然后一個（或幾個）學生回答結果。

師：予以點評，向學生指出解答的關鍵。

三、正向評價，升華課堂參與效能

學生主體參與課堂教學的程度，需要教師進行有效的引導。這一過程中，教師的評價手段發揮著重要作用。眾所周知，學生參與課堂，時刻需要外界因素的刺激。這就決定了教師教學評價手段運用，必須發揮積極、激勵的正向促進作用，對初中生在課堂之中學習數學、探析問題、綜合解答等各個環節、各個時期的表現和效果，予以及時、肯定的評判和指點，對出現的學習不足，也不能刻意的批評，而應該“反話正說”，運用啟示性、指導性教學語言予以點撥和明示，并引導初中生找尋最佳解決路徑和方法，在保證初中生課堂參與效果的基礎上，實現學習效能的提升和進步。如“一元二次方程根與系數的關系”一節課案例解答環節，教師通過觀察分析發現，初中生解析時存在“沒有能夠正確界定一元二次方程ax2+bx+c中（a≠0，a，b，c皆為常數）兩根x1，x2與系數的關系：x1+x2=-b/a x1x2=c/a前提條件：判別式△=b2-4ac大于等于0”的缺陷，在案例指導講解環節，教師運用教學評價時，沒有直接點名進行訓斥，而是先對初中生數學解析活動表現予以肯定贊許，在此基礎上，對初中生出現的問題沒有點名，引導和組織他們進行在此分析和研判，此時初中生“二次解析”，意識到解析的不足，在共同討論中得到其解決的正確途徑，既保護了初中生自尊心，又保證了參與學習活動的效果。

以上是本人對提高初中生數學課堂學習參與度的策略運用的初步探析，請同仁多提寶貴意見，共同為有效課堂教學貢獻力量。

參考文獻：

[1]陳翠紅；初中數學教學中學生參與意識的培養[J]；數學教學通訊；2013年11期；