淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0155-01

教學(xué)生活化是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。新課程關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生活化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生盡最大可能的尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

一、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)生年級身心特點以及智力發(fā)展因素，采用直觀語言、實物演示、游戲、親生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成。數(shù)學(xué)的價值觀來源于對生活的關(guān)注程度，作用程度。要讓學(xué)生喜歡、愛好數(shù)學(xué)，最重要的是學(xué)生能夠親身感悟到數(shù)學(xué)對于歷史、現(xiàn)在乃至于將來巨大價值作用。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析和整理》時，通過讓學(xué)生統(tǒng)計班級里的同學(xué)最喜歡的校服顏色來選擇去做校服。學(xué)生們對這個任務(wù)非常感興趣，并且很快的投入到統(tǒng)計和統(tǒng)計后的思考中，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題去思考探究。這樣，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中充分拓展延伸知識，設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，讓學(xué)生能及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并在此過程中再次積累新經(jīng)驗進(jìn)行反復(fù)驗證。如幫助家庭算一算水電費(fèi)、如何利用商場促銷活動購物比較優(yōu)惠、怎樣合理安排時間等等。

二、挖掘生活資源，拓展生活化數(shù)學(xué)策略

我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。即：運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。生活中常用的各種知識像計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、外出旅游等，都離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)“認(rèn)識人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物，學(xué)生通過和父母一起購物，做游戲認(rèn)識人民幣以及掌握人民幣的換算，把生活中的問題引入到數(shù)學(xué)中，把數(shù)學(xué)中的知識貫穿到生活中。總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)能力

同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。

讓學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來也可以通過數(shù)學(xué)日記的形式。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)評價

教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。應(yīng)該做到在生活化教學(xué)過程中既要評價學(xué)生對知識的理解和掌握，又要評價學(xué)生的解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還要評價他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講平均分的時候，讓學(xué)生們通過自己時間動手分一分，讓大家感受到平均分是最公平的，在教學(xué)的時候可以貫穿美德的思想品德，給學(xué)生們正面的評價，讓學(xué)生們在表揚(yáng)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過程既要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，更需要合作交流。讓學(xué)生在小組交流，合作探究，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認(rèn)識，更是同學(xué)之間的情感交流，思維火花的碰撞。只有通過互相探討，取長補(bǔ)短，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到了知識，又能養(yǎng)成與人溝通合作的品格和態(tài)度，通過各成員之間的相互交流，相互尊重，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，無形中接近了同學(xué)之間的距離，充滿了溫情和友愛。

作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活實踐，學(xué)生會主動、輕松愉快的參與到數(shù)學(xué)探索活動中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

作者簡介：

張倩，女，1985年8月出生，山東即墨人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)歷：本科，職稱：初級職稱。