淺談如何積極轉換學生情緒以促進更有效的英語教學

陳雪玲

【摘要】情感是對客觀事物與主觀需求之間關系的反應是自身的認知和意識的具體表現，主要表現于對于外界事物的態度。新課標指出，要把情感態度滲透到日常教學工作中，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性。本文筆者將結合自身英語教學實踐來探討如何積極改善學生的情緒，以達到更有效地促進英語教學的目的。

【關鍵詞】情緒 英語教學 興趣 賞識教育 學習動機

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0118-02

一、關愛學生，關注學生的情緒

愛是一個強大的教育者。教師應該真正擔負起人類靈魂工程師的職責，就像園丁培育心愛的小花一樣，給學生無私的愛。一個不關愛學生的老師，往往很難關注到學生的各種情緒和學習困難，更無從去改善學生的情緒。愛學生，最重要的是要保持公正，不應該出現“優差生”區別對待的情況，教師的歧視和不公正態度，容易傷害學生的自尊和主動性。長此以往，會使他們產生逆反心理，師生之間產生隔閡。

二、創造輕松的學習氛圍

興趣是最好的老師，擁有一個輕松和諧的學習環境，會更加激發出學生的學習興趣。教師應該盡量營造輕松愉悅的教學課堂，以緩解學生的緊張情緒。如果學生處于一種情緒低迷、無精打采的狀態，教師不妨播放一些旋律比較優美輕揚的英文歌曲，或是偶爾結合知識點講個英文笑話或穿插點時下學生感興趣的英文新聞，又或是做一些幽默短文閱讀等等，這些做法不僅僅能緩解學生的情緒，而且可以調動學生的積極性與主動性。

此外，其實不管哪個階段的學生都需要老師的鼓勵和肯定，鼓勵和肯定的力量是無窮的。而為了測試自己的觀點，我用一個月的時間做了一項實驗。我在自己所教的班級里面暗自挑選了30名學生。我把他們分成3組，平均每組10人。第一組學生，經常受到我的表揚和鼓勵；第二組學生經常受到我的批評和責備；第三組學生，我既不表揚，也不批評，忽視他們的行為和學習成績。一個月下來，我得到了令我驚訝的結果。第一組同學，因為受到我的鼓舞，與我的關系也拉近了許多，敢于向我表達自己遇到的生活或英語學習上的困難，敢于向我咨詢對英語的學習方法；他們對英語學習興趣和學習信心倍增，學習成績相對一個月前有明顯進步，平均分進步了17.4%。第二組同學經常垂頭喪氣，在我的叮嚀責備下，相對于一個月前的平均分，成績略有進步，但是只是可憐的2.1%；而第三組同學感覺不到老師的關心，成績一落千丈，相對于一個月前沒有進步，平均分反而退步了10.8%。

這個實驗，讓我深深的體會到了，較之于消極情緒狀態，學生在積極的情緒狀態下更容易接受語言指導。我們在教學中應該多用鼓勵和表揚性的詞句，并且經常變換適應各種詞句，對學生進行實質地具體地夸贊。這樣不但讓學生在老師的夸獎語句中學會新的詞匯，而且還讓學生在學習過程中體會成功快樂，保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態度。

三、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機

所謂“成功的喜悅”是指學生達到預定目標的一種愉快的情感體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產生“成功的喜悅”，增強學習的信心，激發學生的學習動機。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”因此，我們更應該善于發現學生的積極因素，對學生的進步要及時給予表揚，教育家指出，沒有賞識就沒有教育。而普通中學的學生更需要鼓勵和賞識，教師可以開設一些獎項用于肯定和鼓勵學生為取得好成績而付出的努力。如本周進步明星，最佳口語獎，最佳閱讀能力獎等。

四、提高教師情緒調節的能力，在教學中傳達快樂

教學既是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。在課堂上，教師使用生動、準確、抑揚頓挫的語調、生動的表達方式，把學生凝聚到自己的周圍，與學生一起營造輕松愉快的課堂氣氛，產生教學共鳴。教師在課堂上的一言一行都會給學生留下深刻的印象。教師的示范表演將激發學生的學習熱情；教師的幽默話語將引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會使學生有意識進入學習情境；教師的友好、自信的目光、期望而專注的眼神能使學生感到安全，消除恐懼，縮短師生之間的情感距離；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去，以達到“親其師而信其言”的效果。

總之，情緒問題是中學生學習中的一個大問題。作為老師，我們要經常重視和關注學生這些情緒，做一個有心人，并要想方設法的通過創造良好的環境消除不良情緒，激發學生的學習動機，培養教師和學生的積極情緒，這是教育教學得以成功的重要保障。