小學生數學問題解決能力的有效培養

鮑君紅

【摘要】小學生數學能力的高低既是小學生數學素質的標志，也是小學數學教師教學水平的體現。提高小學生的數學問題的解決能力，能夠幫助學生更好的掌握課堂上所學到的知識，加強和鞏固自身對數學知識的理解。本文對小學生數學問題的解決能力的培養方式進行分析，并結合實際教學案例，提出培養小學生數學問題解決能力的有效辦法。

【關鍵詞】小學生 數學問題 能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0145-01

當代教育不僅是知識的教育，更是能力的教育、素質的教育，小學生數學教育工作也是如此。培養小學生的數學問題解決能力，就是從教學過程中遇到的問題出發，引導學生在不同的數學問題中歸納出不同的解決問題的方法，并熟練的運用這些方法，解決新的未知的問題。

1.數學問題的定義

數學問題是人們在日常生活中經常遇到的問題，一個人的衣、食、住、行無不涉及到數學問題。從廣義上來講，數學問題包括現實生活中的一切與數量和空間有關的問題。但是針對小學生和教師的教學過程而言，數學問題只能從狹義上去理解為教學過程中的具體數學問題，這些問題需要小學生來求解、證明。

2.小學生數學教學的現狀和問題

目前我國的教育體系和教學方法比較刻板，束縛了小學生的活潑好動的天性，因此難免會導致教學過程中出現一些問題，降低小學生的學習效率。

2.1 學生缺乏學習興趣

教育界有一句老話叫做興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就自然會產生學習的欲望，從而激發自身學習的熱情和動力，即使不需要老師鞭策，也可以取得良好的教學效果。但是從目前的教學情況來看，很多學生對于數學的學習都缺乏興趣，一些學生甚至對數學產生抵觸心理，從而厭學甚至自暴自棄。

2.2 學生缺乏學習主動性

主動性的缺乏是目前小學生數學教學問題中的一大難題。小學生由于年齡較小，正處于貪玩的年齡，對于知識的學習還懵懵懂懂，常常三心二意，對于他們自己不懂的問題，常常不能去問老師。一些學生甚至對于老師布置的作業也不認真完成，甚至為了有更多的時間玩耍而抄襲別人的作業，這不僅會導致學生學習成績的下降，更會使其養成應付老師、弄虛作假的壞習慣，影響孩子的一生。

2.3 課堂內容不夠生動活潑

很多學校的數學教育都只是單純進行課堂講解，不夠生動活潑，這主要是因為在目前的教學過程中存在一些制度上的不合理，很多學校只是單純為了學生成績和升學率，強制性的進行填鴨式的教育，而不是注重引導教學，不能采取生動的教學模式。一些教師在教學過程中只告訴學生應該怎么做，卻不告訴學生為什么要這么做，學生只是知其然，而不知其所以然，自然不會對數學產生興趣。

3.培養小學生數學問題解決能力的有效辦法

培養小學生數學問題的解決能力是一件關乎學生未來的大事，教育工作者一定不能等閑視之。對于以上問題，必須從教學制度和教學模式兩個方面入手。

3.1 完善教學大綱

教學大綱是教育工作者的行動指南，教學理念是教育工作者的靈魂。只有進一步完善教學大綱和教學理念才能真正抓住小學生數學教學工作的核心，做到事半功倍，從而抓住孩子的內心，快速而高效地提高小學生數學問題的解決能力。國家的《義務教育課程標準》規定，小學生的學習目標為初步掌握從生活中發現問題和提出問題的方法，并運用所學知識解決簡單的實際問題。根據這一目標，教育工作者的教學大綱的編寫必須從生活著手，數學教育者是為了交給小學生解決實際問題的能力，自然不能進行填鴨式的教學，不能只坐在課堂里學習公式定理，而要多動腦子，將所學知識與日常生活中的問題相結合，這正是教學大綱應該重點強調的地方。

3.2 改進教學理念

教學理念的完善涉及到教師思想的提高，教師應當認識到自身的正確位置，教師不是以真理化身的形式存在，而是應該作為真理的引導者和領路人的形式存在，引導孩子發現真理，而不是直接告訴孩子們什么是真理。教師應該時刻注意將課堂知識和實際生活聯系起來，引導學生去思考、取代如實際生活中可能遇到的難題。因此，改進教學理念是激發學生學習興趣，完成教學目標的根本。

3.3 改善教學模式，增強趣味性

教學大綱和教學理念的完善只是提高小學生數學問題解決能力的基礎，教學內容和教學模式的改變才能真正受到小學生的支持和喜愛。一個能給孩子帶來歡樂的老師一定能激發孩子學習的熱情，學生對老師的喜歡也會轉化為對老師所教課程的喜歡。因此，一個充滿童趣的老師和一個充滿趣味性的課堂是必不可少的。比如，現在一些教師在進行長方體、正方體、球體的教學時，經常會準備一些物體讓學生體驗，鉛筆盒是長方體，皮球是球體等。這種教學模式就很有趣味性，十分值得其他教育工作者模仿和學習。

4.總結

教育事業是不斷發展的，培養小學生數學問題的解決能力，必須從教育工作者入手，不斷進行創新和改革，在教學中激發學生的學習興趣，不斷完善教學大綱和教學理念，不斷改進教學模式。只有這樣，才能真正推動教育水平的提高，才能提升小學生解決數學問題的能力。

參考文獻：

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