善聽者善學(xué)

林倩華

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0052-02

大家知道，一般情況下，課堂上善于傾聽的孩子，都比較善于學(xué)習(xí)。可是，在平常教學(xué)工作中，老師們常常會遇到這樣的情況：一些孩子課堂上不善于傾聽，學(xué)習(xí)時總心不在焉。有時一個問題、一件事，老師反復(fù)講了幾次，還是有孩子沒聽明白；有時老師講課或同學(xué)發(fā)言時，有的孩子只聽了上半句，就迫不及待地插嘴，有的孩子還非常激動地和旁邊的同學(xué)議論起來……

美國語文教學(xué)研究會會長丹尼斯指出“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”。傾聽是孩子課堂獲取信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑之一。它不僅是學(xué)好語文的基本功，也是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本能力。

美國教育研究者安德魯·D·沃爾文等人經(jīng)研究指出“（傾聽）是我們語言發(fā)展最基本的技巧，它是最常用的語言技巧，也是我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠帧A聽對人們的態(tài)度、技巧、行為、理解力的形成以及信息管理方面都有深遠(yuǎn)的影響。”

既然傾聽如此重要，那我們該如何在課堂上幫助孩子學(xué)會傾聽呢？每次接手一個新的教學(xué)班時，我都會在課堂上教孩子們學(xué)習(xí)傾聽，讓孩子們知道善于傾聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，并結(jié)合語文學(xué)習(xí)對他們進(jìn)行一些傾聽能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，提高傾聽的質(zhì)量，從而幫助孩子成為善于學(xué)習(xí)的人。

一、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

課堂上，孩子是否專心傾聽，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)姿勢與狀態(tài)上。如果一個孩子手里拿著尺子或橡皮什么東西在桌面上擺弄的話，那他的關(guān)注點就在這些小玩意上。如果孩子的眼睛總是偷偷地往抽屜里瞄，亦或是看其它物品，此時他也沒有專心聽課學(xué)習(xí)。所以，課堂上，我會明確告訴孩子們專心學(xué)習(xí)、會聽課的姿勢是怎樣的——首先雙手平放桌面，手里不擺弄任何物品。這是專心聽課的基礎(chǔ)。其次眼睛盡可能看著說話者，不東張西望，也不左顧右盼。這是是否會傾聽的關(guān)鍵。再者嘴巴不講話。別人發(fā)言時不插嘴，也不與旁邊的同學(xué)議論，有話要講或有問題要問時，必須等發(fā)言者說完才發(fā)表自己的觀點或質(zhì)疑。這是對發(fā)言者的尊重，也是對自己的尊重，是文明傾聽的表現(xiàn)。最后專注力在耳朵上——專心地聽。所以善于傾聽的表現(xiàn)就是管住手、眼、嘴，耳朵專注地聽。

在孩子們都明確了善于傾聽的表現(xiàn)后，每節(jié)課我都會關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)，表揚能管好自己手、眼、嘴和耳的孩子，用眼神或肢體動作提醒沒做好的孩子。這樣經(jīng)過一段時間的糾正與培養(yǎng)后，很多孩子都能把不專心聽課的習(xí)慣改過來。

二、善于記錄與請教

在培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的同時，我還教給孩子們提高課堂傾聽效果與質(zhì)量的方法——在聽的過程中，手中拿著筆，對老師或同學(xué)講的重要內(nèi)容或自己的思考及時記錄下來，以幫助自己對知識的理解和記憶。正所謂是“好記性不如爛筆頭”。此外，還要學(xué)會對沒聽懂的知識或問題及時提出，敢于向老師或同學(xué)請教。

三、訓(xùn)練傾聽能力

傾聽是一門技巧，技巧通過訓(xùn)練是可以習(xí)得的。在語文課堂上，我有意識地對孩子們進(jìn)行一些訓(xùn)練。

1.把聽與說、讀、寫結(jié)合起來訓(xùn)練。

葉圣陶先生說：“因為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。”培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是語文教學(xué)的四項任務(wù)。這四個方面是相輔相承，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的。因此我把聽與說、讀、寫結(jié)合起來，進(jìn)行“聽——說”、“聽——讀”、“聽——寫”的訓(xùn)練。

“聽——說”訓(xùn)練：聽老師或同學(xué)（也可借助媒體）說一句話或讀講一段話、一篇短文，然后讓孩子們抓住要點進(jìn)行轉(zhuǎn)述或復(fù)述。

“聽——讀”訓(xùn)練：聽老師或同學(xué)（也可借助媒體）朗讀一句話或一段話、一篇短文，能聽出語音的輕重，語速的快慢，然后進(jìn)行仿效朗讀或創(chuàng)新性朗讀。

“聽——寫”訓(xùn)練：聽老師或同學(xué)（也可借助媒體）朗讀詞、句、段、篇后，把所聽記錄下來。對詞句的寫要求準(zhǔn)確，對段、篇的寫要求能抓住要點。

2.逐步提高要求進(jìn)行訓(xùn)練。

傾聽能力的訓(xùn)練一開始不可要求太高，要循序漸進(jìn)進(jìn)行，由易到難不斷提高。如聽寫詞語，每接手一個新的教學(xué)班進(jìn)行第一次聽寫時，我會告訴孩子們“每個詞老師只讀一次，沒聽清楚的不許問，老師不會回答，其他同學(xué)也不許說。看誰最會聽，寫得最準(zhǔn)確。”這樣聽寫詞語，孩子們特別專心，課堂紀(jì)律也特別好。因為孩子們都生怕自己沒聽清楚。這樣經(jīng)過一兩周的訓(xùn)練之后，我再把聽寫詞語的要求提高，每次讀兩個詞，只讀一次。這樣孩子們不僅做到專心聽，而且書寫速度也加快了。一段時間后，我又提高要求，一次讀三個或四個詞。通過這樣逐步提高要求的做法進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的傾聽能力得到了鍛煉與提高，不僅培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)專注力，而且課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

3.開展“我會傾聽”的學(xué)習(xí)活動。

為了更好地培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，激發(fā)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，我還在班上開展“我會傾聽”的課堂學(xué)習(xí)活動。如“我有一雙順風(fēng)耳”、“我是文明小聽眾”、“你讀——我聽”、“你說——我寫”等活動。這些活動充分調(diào)動了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度，明顯提高了課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

另外，在對孩子們進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練與培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時，老師的教態(tài)、說話的語氣及肢體語言、眼神等都會對孩子產(chǎn)生不同程度的影響。所以老師還要在教態(tài)、語言、肢體動作及眼神等方面修煉自己，盡可能讓自己所上的課富有感染力與吸引力。

培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的傾聽能力，它不是一蹴而就的事。這是長期和持之以恒的事，需要老師的愛心與耐心，同時也是對孩子一生的成長與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]《傾聽的藝術(shù)》（第五版），復(fù)旦大學(xué)出版社 2010年版

[2]《葉圣陶語文教育論文集》，教育科學(xué)出版社 1980年版