“開放”的力量

張云鷹

當代社會是開放的，深圳更是以“開放”而引人矚目。開放有助于尊重差異，使人變得寬容；開放可以使人消除偏見，學會鑒別。在面對時代變革與教育轉型的今天，面對傳統與現代、本土與國際、大眾與精英等文化沖突，我們如何以開放的心態，辯證吸收古今中外優秀教育思想，重新自覺思考教育與社會、教育與個人等一系列重要命題，“開放”地辦教育，辦“開放式教育”，是我在廣東省深圳市寶安區坪洲小學做校長這些年來著力思考和實踐的。

一、打開學校“圍墻”，構筑立體多元的教育生態

1.建立開放格局，以“開放式”教育理念潤澤生命

學校教育是一個開放的系統，它不應該也不可能在完全封閉的狀態中尋求自我發展。因此，我們基于“為了孩子心靈的解放”的理念，提出了“開放式教育”的基本思路，并從多個維度進行潛心探索和研究。我們提出，學校要向四面八方打開，建立起各種有效聯系溝通和協調統籌機制，進行立體式教育，讓學校沒有“圍墻”，課程沒有“邊界”，兒童就是“兒童”，讓學生在良好的教育生態中健康成長。

這就要求學校改變“孤島”式封閉性的辦學方式，探索全社會共同關心教育的運作機制，即學校、社會、家庭全面參與教育的開放格局；在教育教學中要重視師生之間、生生之間、教師與教師之間的多向互動與合作交流；要為學生提供多元的、開放的知識世界，創造多元的信息渠道，讓學生能夠進行自主選擇式的開放學習，使每個人都充分彰顯自主性和獨特性。

2.拓展教育資源，以“開放式”管理共同體發展學校

在研習《易經》文化的過程中，其“蒙”卦和“同人”卦給了我諸多啟示。我分別截取兩卦的“蒙以養正，文明以健”這兩個爻辭作為我們的校訓。“蒙以養正”促使我們在啟蒙教育階段就采用正確的方法培養學生走正道，養正氣，做正人君子。“文明以健”象征大家同心同德，和同于人，既回應了以“正”治校，追求光明磊落的境界；又在管理上體現“同人之道”，即以求同存異為原則，實現開放式管理的大融合。

為了建立適應現代學校變革發展的新章程、新制度和新秩序，我們嘗試讓社會豐富的物質資源、人力資源、信息資源進入學校，加強學校教育與社會教育的銜接和溝通，建立了多渠道的學校管理共同體。比如：學校創設條件讓家長參與學校管理，建立各級家委會，利用校長信箱、個別訪談聽取家長建議，課堂教學向家長隨機開放；我們還在教工大會上請家長暢談“我們理想的好學校、好教師”，參與師德標準的討論；專題教育活動中的主題詞征集、校園文化建設咨詢等系列活動也讓家長融入其中。學校成立了“開放式教育督導委員會”，請中學名師進入小學課堂聽評課；請學生家長進入學校決策層；請社會名流、企事業單位負責人、離退休教師進入學校，把社會資源引入校內，轉化為教育資源。此外，我們還充分挖掘社區有教育意義的資源，建立社區基地教育共同體，如與街道共同建立開展環保教育的“雛鷹護綠隊”等。

3.延伸管理平臺，以高效智慧的團隊文化提升品質

—方面，我們著力塑造有領袖氣質、有開闊視界、有表率力量的管理者。為促進學校管理工作規范化、科學化，我們嘗試讓已往“形式單一、內容教條”的行政例會走向“開放”，使之成為激發管理團隊的工作熱情和創造潛能的重要載體，成為校務公開、校本研修、歷練隊伍、文化建設的重要途徑。比如：我們的行政例會包括培訓式例會（通過例會對干部進行管理觀念、管理方法的培訓）、論壇式例會（每月一次，致力于提高管理團隊的學術研究能力和表達能力）、診斷式例會（每周固定時間，對各學科教師進行一次教學診斷例會）、分享式例會（除本校管理干部的交流分享外，不定期邀請兄弟學校管理層聯合召開例會進行交流研討）、多元式例會（重大決策時，邀請校內外各方面代表參與的例會）。

另一方面，我們倡導“我的工作我負責，我的工作請放心”的教師文化，不斷創新教師管理培養模式。一是引領共同的價值取向，形成共同的理想愿景。基于“以‘正治校，讓智慧做主人生”的價值觀，我們引領教師確立這樣的價值取向：為自己的履歷工作，為學生的未來貢獻。教師要在國旗下莊嚴宣誓：“我將依法履行教育職責，教起于思、開而弗達，用愛心去塑造，用真情去感化，用人格去熏陶……”二是搭建分層培養通道，實現全方位立體化發展。學校根據教師的不同學歷、資歷和教育能力，以新教師的“入格”培養、青年教師的“升格”培養、骨干教師的“風格”培養為基礎，鋪設了“歷練教學基本功”“錘煉教學策略”“提煉教學思想”的“三環道路”，為教師專業發展架設了開放的學習、實踐、展示空間。

二、打開校園空間，營造韻味豐厚的文化氛圍

在我看來，校園的“形”在于前期建筑，已很難改變，而“韻”多體現于細節，“色”就更為重要。因此，我們在校園環境建設中力求做到“三會”：會流動的色彩、會說話的空間、會讓人留戀的細節，讓校園成為無聲的詩、立體的畫，以學校獨特的氛圍滋養熏陶學生。

1.關注每一處細節，設計雅致詩意的自然景觀

在校園環境設計上，我們首先圍繞辦學思想，突出一個“正”字：“正德樓、正言樓、正心樓、正健樓、正軒樓”，以及“正己臺、正氣門、正觀亭、正居閣”由此誕生，各有韻味。地理園中呈現一張八卦圖，朝向東方的位置立著一個“智慧門”，幫助學生清楚學校的方位，同時也讓他們明白八卦中的“乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌”，分別代表著“天、地、雷、風、水、火、山、澤”八種自然現象，以及由此衍生的五行“金、木、水、火、土”和四季的變換規律。

每天，我們步入校園，孔子、老子、韓非子的銅像與花木相映生輝；貝多芬、愛因斯坦、魯迅等名人石像與假山遙相呼應；荷池游魚，小橋流水，與孩子們的歡笑交織成動人的童謠：蘭馨園、桂香園、竹節園、書韻園、雅趣園、樂憩園、幸福橋、智慧橋……詮釋了“天人合一”的理想境界。尤其是學校東南角的“百草園”，婆娑的綠竹之間，種著150多種中草藥，供學生識別、栽培、研究。