融入時事教育，讓品德課堂充滿活力

劉奕

課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”它是在小學低年級品德與生活課的基礎之上，并與初中的思想品德、歷史與社會等課相銜接。課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐來實現的。在這樣的課程中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。近幾年的課程培訓中，參訓教師系統地了解了如何開發和運用課程資源，從而提升自身課堂教學能力，確保課堂教學的有效性。

然而，當今的社會每天都有大量的熱點和焦點事件發生，相比之下固定的課本材料就顯得過時和陳舊。2012年，中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳發布的《關于進一步加強中小學時事教育的意見》指出：開展以當前國內外形勢、黨和國家的重大方針政策及社會熱點問題為主要內容的時事教育，是未成年人思想道德建設的重要組成部分，是中小學德育工作的重要方面，是推進素質教育的重要內容。因此，在小學品德課堂中也需注入時事教育，讓品德課堂充滿活力。

一、更新觀念，關注時事熱點

1.課程性質的要求

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合性課程。課程的性質已決定了它與生活是息息相關的，因此在教學上也比較特殊，必須緊密地聯系現實，國際、國內和生活周邊以及學生自己的思想實際。必須要以“動態”的現實去豐富“靜態”的教材，也就是用最新發生的國內外時事，并且用它解釋、證明教材內容。

2.課程標準的要求

《課標》中提到：充分開發、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。本課程的資源是多樣化的，課程資源的利用應為教學服務，力求切合實際。《課標》中還提到：國家和地區的一些重要事件或突發事件等，也是需要教師關注并加以整理、開發的資源。因此，在教學中要積極應用時事資源將豐富課堂教學，使之更有效。

3.學生發展的要求

現在的學生與電視、網絡接觸較多，因此盡管還是小學生，但他們的見識比以前多很多，認知能力也在不斷增強。時事資源新鮮真實，傳播廣泛，具有說服力，拉近了學生與教材間的距離。“品德與社會”本身就是一門德育取向的課程，而時事資源中所蘊涵的層出不窮的有關信息能培養學生對社會對國家的責任感、使命感，養成學生關心國家大事的良好習慣。電視、報紙等新聞媒體所發布的時事熱點，對缺乏生活閱歷和生活經驗的學生也可以起到一定的導向作用。另外，從心理學的角度看，最新發生的國內外時事更符合學生的求新求異心理，因而也更加具有吸引力。

4.適應時代的要求

時代的發展和進步使地球成為一個“地球村”，學生學習的知識和內容不僅限于課本和自己的周邊生活。不斷擴展的生活視野和不斷縮小的世界，讓我們的學生要學會觀察和思考。能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。當代學生成長在一個大發展大變革的時代，越來越關心國家發生的事、世界發生的事。由于信息傳播更加迅捷、傳播渠道更加多樣、傳播范圍更加廣泛，他們獲得信息也越來越多、越來越快。引導學生深入了解發生的重大事件本質，作出正確的價值判斷，十分重要和緊迫。

二、有效選擇，活用時事熱點

馬克思主義哲學告訴我們，世界上一切事物都是發展變化的。每天發生的那么多大事、要事、小事、瑣事，哪些時事熱點可以在思想品德課堂教學中發揮最佳的效果呢？應該選取怎樣的熱點材料呢？這是值得每一個思想品德課教師認真思考的問題。

時事熱點應該是正面的積極的，時事熱點應該是貼合教材的，時事熱點應該是符合“三貼近”原則的。所謂的“三貼近”，就是貼近學生生活、貼近社會、貼近時代。

時事教育是品德課的重要內容，我們要發揮時事教育在品德學科教學中的“效應”作用，提高品德課程的方向性、科學性、有效性；同時不斷增強德育教育的實效性、針對性，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培育其良好的道德品質。

（作者單位：江蘇南京市光華東街小學）