課例室：教師教育科研發(fā)展的一面“鏡子”

劉萬里+++崔宏靜+++曹銳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)革命對(duì)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成了很大的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)開放空間、即時(shí)互動(dòng)的特征也讓教師這一職業(yè)充滿了壓力和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)重塑自身的角色，意義重大。2014年，我校全自動(dòng)錄播課例室建設(shè)完成，如何充分使用課例室，發(fā)揮其最大的功能？為此我校以《基于課例室應(yīng)用與課堂教學(xué)有效整合的研究》課題研究為載體，做了積極的實(shí)踐和探索。

開展相關(guān)培訓(xùn)，使教師具備課例室應(yīng)用技能

課例室建設(shè)完畢，我校先后開展了課例室使用技術(shù)的相關(guān)分級(jí)培訓(xùn)，并讓教師分批參加房山區(qū)電子白板使用技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師初步掌握電子白板和課例室的使用技術(shù)，同時(shí)讓教師邊實(shí)踐、邊總結(jié)課例室的使用方法和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的水平。

利用課例室自動(dòng)錄播功能，促進(jìn)教師課堂自檢

課例室為教師們提供了一個(gè)展示自我、認(rèn)識(shí)自我、反省自我的平臺(tái)。許多從業(yè)多年的教師在課堂教學(xué)中可能存在著或多或少的瑕疵而不自知。課例室恰恰能夠幫助教師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課例室上完課后，每節(jié)課都有視頻存根，課下可以反復(fù)地觀摩，了解自己平常的教態(tài)、語言、肢體動(dòng)作等，總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)采取相應(yīng)舉措來調(diào)整教學(xué)方式。課例室的存在為教師更快速、更高效的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供了便利的條件。有了課例室，就等于為所有的教師裝了一面“鏡子”。教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并實(shí)時(shí)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督。

利用課例室開展優(yōu)課評(píng)比，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)課

根據(jù)教研組建設(shè)、教師自我發(fā)展等需求，開放課例室，提高課例室的利用率，從站位到走點(diǎn)，教師們反復(fù)研磨。為能夠查找到自身課堂教學(xué)中的不足，青年教師更是反復(fù)試講，并針對(duì)專家的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)。“梅花香自苦寒來”，不斷的摸索實(shí)踐取得了顯著的效果。我校青年教師何志在 “2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第八屆全國中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”以及2015年全國NOC大賽活動(dòng)中成績(jī)斐然，分別獲得北京市一等獎(jiǎng)、國家級(jí)一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)。2016年，參加北京市可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)案例競(jìng)賽、首師大附校共同體“科學(xué)年”課堂教學(xué)實(shí)錄競(jìng)賽的教師也是成績(jī)斐然。這使得學(xué)校在各級(jí)課堂教學(xué)實(shí)錄競(jìng)賽中，取得了突破性的進(jìn)展。

利用課例室的遠(yuǎn)程教研功能，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

根據(jù)教研組建設(shè)、教師自我發(fā)展等需求，利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教師形成了教研組、學(xué)校、附校共同體、協(xié)同發(fā)展校等多個(gè)研究共同體。這使得教師的眼界變得開闊、思維有了深度、優(yōu)勢(shì)資源得到共享，青年教師得到迅速成長(zhǎng)。例如，學(xué)校利用課例室開展附校共同體之間的視頻教研交流活動(dòng)，大大提升了校際間的教研效率。

為了初三、高三學(xué)生的學(xué)業(yè)提升，學(xué)校聘請(qǐng)了名校資深教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。學(xué)科教師不僅可以在現(xiàn)場(chǎng)和辦公室觀看，還可以在家中遠(yuǎn)程觀看直播。學(xué)校將錄像上傳視頻平臺(tái)，讓教師、學(xué)生登錄平臺(tái)反復(fù)觀看錄像，不斷揣摩其中的精華，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效利用。

利用課例室視頻平臺(tái)，構(gòu)建新型家校課堂

利用課例室視頻平臺(tái)和學(xué)校局域網(wǎng)的功能，我們實(shí)現(xiàn)了學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的音視頻對(duì)分會(huì)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)直播功能。這種新功能的嘗試突破了以往家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)地、時(shí)間等多方面的限制，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間上的拓展。

利用課例室錄制微課，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)空間

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇和向往，作為教育者，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識(shí)；讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)不是一定要面對(duì)著枯燥無味的書本，讓學(xué)生的求知欲和好奇感得到激發(fā)。微課不僅僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，更重要的是，可以作為一個(gè)載體在網(wǎng)絡(luò)上分享各自的教學(xué)資源和教育智慧。例如，學(xué)校生物教師借著高二生物會(huì)考備考的機(jī)會(huì)，借助課例室錄播功能，將學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)錄制成一系列10分鐘左右的專題復(fù)習(xí)、習(xí)題講解視頻。學(xué)生們可用手機(jī)、電腦、Pad登錄網(wǎng)站進(jìn)行觀看。其中，復(fù)習(xí)課視頻：將知識(shí)點(diǎn)按照《會(huì)考說明》要求進(jìn)行錄制，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)和易混淆的地方進(jìn)行強(qiáng)化；習(xí)題視頻：將每個(gè)試題進(jìn)行講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地觀看。有了這樣的視頻，基礎(chǔ)薄弱的孩子在家便能觀看學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)可以及時(shí)停止，也可重復(fù)進(jìn)行觀看，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整進(jìn)度提前學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課例室的使用過程中，我們還開展了黨課、專家講座等活動(dòng)的同步錄制，最大限度地保留了資料。僅2017年上半年，學(xué)校錄播室累計(jì)錄課177節(jié)次，開展市區(qū)教研活動(dòng)22場(chǎng)次。

《基于課例室應(yīng)用與課堂教學(xué)有效整合的研究》課題的開展，使得我校教師在開發(fā)課例室的功能方面有了一些實(shí)踐和研究。接下來，我們將繼續(xù)探究如何進(jìn)一步發(fā)揮課例室的功能，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)）