讓數據說話18張圖表快速全面診斷考試情況

姜磊

北京市房山區實驗中學是2000年由房山師范轉制而成的全寄宿制普通高中，為房山區四大優質高中校之一。我校2013年4月開始使用考試診斷監測系統，目前使用考試系統已成為常態。截至現在，考試診斷監測系統中已經有考試46次，2015年高三高考成績的導入，標志著學生在我校三年的考試數據已經形成閉環，我校考試診斷監測的大數據時代即將來臨。

考試診斷監測研究項目組工作機制

為更好地推進考試診斷監測工作，學校管理層統一認識，集體研究，2015年成立考試評價項目組。項目組有兩大核心工作，一是完成各種考試閱卷工作，具有考務職能，為教育教學提供豐富的考試數據；二是開展各種考試診斷監測工作培訓和研究，具有研究和引領職能。通過考試診斷監測研究，帶動課堂教學質量的提升。項目組全面負責考試診斷監測系統的閱卷、培訓、數據推廣應用、經驗總結等等一系列工作。

考試診斷監測系統的應用

1. 考試診斷監測系統應用對考務工作提出更高的要求

引入考試診斷監測系統后，各部門考務工作需要做得更精細。學校考試流程如下：①備課組提前一周出試卷。②項目組統一制作答題卡、備課組長核對答題卡、打印室印制答題卡、備課組長做雙向細目表。③科學安排考試（周二至周四）。④教師批改試卷、掃描、核對、生成分數、周四晚上出成績。⑤周五備課組教師進行考試分析、班級試卷講評。⑥考完試后一周進行年級組考試分析。

經過三年的使用和反復培訓，備課組長在自己計算機上就能完成雙向細目表中的知識點、能力點、題型的精準錄入。考前一周，年級組長把考試時間安排、考場安排發給項目組，項目組負責把考場導入系統，制作考試流程表，詳細記錄并督促考試進程。考試中，備課組長組織教師做試卷，預估學生各小題答題平均分和整卷平均分，對預估分數與實際考試結果比對，強化對學情的分析。考試后，備課組流水有痕閱卷，閱卷后到信息中心掃描、出分。周五教師瀏覽、下載考試診斷監測數據，完成考試分析，進行試卷講評，大型考試學校統一組織集中的考試分析。

2. 分用戶群有針對性地選取數據，讓考試診斷快速準確

很多教師一看到大量的表格就不知所措，不知道從何下手。當學校考試診斷監測工作走完考務階段后，項目組認為，影響數據使用的一個重要因素是我們缺乏基于用戶群的數據選取。項目組針對這一點進行了深入的研究。

用戶群劃分，第一部分是學生，第二部分是任課教師，第三部分是備課組長，第四部分是班主任，第五部分是年級組長以及學校教育教學管理者。不同角色關注的重點是不一樣的，下面就不同群體關注的幾張圖表做具體分析。

（1）學生3張表診斷本次考試情況。

表1是總科目成績。學生總分及所有學科成績年級班級排名，學生學科均衡程度從分數和排名兩個維度充分體現出來。表2是學業評價報告。系統對學生整體考試進行了診斷，數據由成績報道、評價分析組成，學生很容易就能發現本次考試的優勢學科、劣勢學科，各學科進退步情況。表3是學科診斷報告。以一個學科角度，從學生排名、試題、知識點、能力點、題型五個維度進行全方位的立體診斷，學生學科考試情況一目了然。

（2）任課教師4張表了解學生答題情況，利用考試診斷監測數據挖掘課堂教學中的優勢和不足。

表1是教師成績統計，分為按照班級和教師兩張表，從表中總體了解所教班級總體考試情況并與其他班級、其他教師對比，找出優勢和不足。表2是學生單科小題匯總成績報表，一個班本學科每個學生得分情況一覽無余。表3是客觀題選項診斷，表中統計了一個班每一道選擇題正確答題人數，各選項答題比例。教師通過分析找出正確答案的干擾選項，推斷課堂教學時的教學情況和學生落實情況。表4是試卷講評，試卷講評把每一道題學生答題情況以圖片的形式展示出來，教師課堂試卷點評可以輕松地調取。

（3）備課組長3張表了解備課組教師本次考試情況

表1是教師成績統計，分為按照班級或教師兩張表，班級、教師平均分、及格率、優秀率、各種排名一表解決。表2是小題診斷，任意選擇班級進行比較，所有小題的得分情況對比一覽無余，深度解析了班級考試差異的成因，微觀地解釋了差異的具體題目。結合試卷題目很容易反推教學中的優勢和不足。表3是試題質量診斷，此表從難度和區分度對學科每一道試題進行了數據和圖表的說明。備課組長根據數據很容易了解試題質量，進而指導備課組如何出題。

（4）班主任3張表了解班級本次考試情況

表1是各科匯總，班級所有學科總體考試數據一覽無余，包括均分、高分、低分、及格情況、優秀情況、班級貢獻率等所有數據。表2是總科目成績，充分了解班級每位學生每一個學科總分情況、年級班級排名情況。表3是名次分布，全面了解班級學生各學科和總分的年級排名分布，掌握各個名次段班級學生情況。

（5）年級組長以及學校教育教學管理者5張表全面了解一次考試。

表1是綜合指標年級匯總，年級所有學科整體考試數據一覽無余，各學科平均分、難度、優秀人數、及格人數、低分人數等等，一張表全面體現年級考試情況。表2是教師成績統計，分為按照班級或教師兩張表，領導們分班級分教師整體把握一次考試反映出的教師情況。表3是班級學科均衡性，通過班級學科均衡性數據，找出班級優勢和劣勢學科，進而全面指導班級教育教學工作。表4是名次分布，全面了解各班級學生各學科和總分的年級排名分布，掌握各個名次段班級學生情況，把握班級學生整體特點，有針對性地指導班主任工作。表5是試題質量診斷，通過此表，年級組長、教學管理者評價備課組出題情況，指導下一次出題更科學合理。

綜上所述，不同的用戶群體關注考試診斷監測數據的出發點不同，項目組利用簡單的幾張圖表就能快速地提取考試數據。考試后利用數據及時地進行考試診斷，完成考試分析，進行科學有效的試卷講評，達到了使用考試診斷監測的目的。

3. 考試診斷監測系統應用促進備課組命題研究

三年多的考試診斷監測工作極大地促進了我校考試命題研究。2014年我校開始了專門的命題研究，聘請了市區級教研員指導學校考試命題，2015年我校與房山中學、坨里中學建立區域聯盟，開始了三校共同考試命題研究。現在，每次考試三校同年級學科備課組在我校集中制作命題藍圖，命題藍圖做好后分學校出題，考前一周大家再一次集中，取長補短，共同探討最終確定三校考試試卷。學校每一次命題考試分析過程，就是一個對學科組教師強化教學內容的過程，這些研究在深綜改背景下的學校學業評價研究中都是非常有意義的。

我校考試診斷監測系統應用已經成為常態，考試數據已經成為教師和學生日常教學必備的參考。隨著數據的積累和對數據挖掘能力的不斷提升，我校的考試診斷監測系統一定會在新課程改革中發揮重要的作用。

（作者單位：北京市房山區實驗中學）