對新課標背景下小學數學的

張紹敏

《義務教育數學新課程標準》指出：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。在此，筆者對新課標背景下小學數學教學作了一定思考。

一、在實踐中提高學生的數學學習興趣

小學數學知識的學習不僅需要理論知識的支撐，同時也需要學生進行動手實踐，這樣可以增強學生對數學知識的理解，降低他們學習數學的難度。動手實踐作為主動學習的一種方式，它比較形象也比較直觀的展現出一些數學奧秘，能夠調動學生的多種器官去進行相關知識的學習。尤其是對于小學生來說，他們天生比較活潑好動，教師通過這樣的教學方式可以讓學生發揮自身的優勢，提升他們的數學動手能力，提高他們學習數學知識的興趣愛好。比如教師在講解直角三角形知識時，教師就可以讓學生自己動手制作，通過制作，可以增強學生對直角三角形的認識。又比如教師可以采用日常生活中買東西的形式來讓學生學習四則運算，他們通過自身的參與可以認識到數學知識在生活中的重要性，同時還能增加與教師的交流，讓他們和其他同學一起進行數學知識的學習，相互之間進行幫助，發揮小組合作優越性，提升他們的數學學習成績。同時在動手實踐過程中，學生也能夠提升自身的思維水平，不斷完善數學知識結構，在實踐中提升他們學習數學的興趣。

二、創設富有生活特色的數學教學情境

在小學數學課堂教學實踐中，創設富有生活特色的文化情境，為小學生上好數學課營造和諧教學環境。教學中有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養劑一樣，能夠激發后進生的學習信心，能夠讓那些好學生更有信心學習，能夠改變全體學生的精神面貌。有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致學生一整天心情不愉快，或者使學生產生不愿意學數學課的逆反心理，時間長了有可能產生厭倦情緒。在小學數學教學過程中，教師應該及時給予學生鼓勵，讓客觀的評價語言成為學生進步的強大助推力，千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊積極性。客觀而恰當的評價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定，更關鍵的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定的。教師在數學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合，協調發展，教師只有把自己的高素質滲透到教育教學實踐中，才能在學生中樹立起威信，才有利于培養學生良好的道德修養，有效提高學生對數學知識的應用能力。

三、尊重學生對數學問題的獨立見解

教師在教學中一定要珍視學生獨立的見解，保護學生的積極性。例如，教學“取商的近似值”，教師談話引入：夏天買冰棍，零售價每支2元，批發價一箱（30支）50元，看到這兩個信息，你最想知道什么？生：最想知道每支冰棍批發價比零售價便宜多少？師：那首先需知道什么？生：需先知道每支冰棍批發價的價格是多少？師：大家先嘗試計算一下每支冰棍批發價的價格，計算后再匯報。匯報時甲生說：我計算得出每支冰棍的價格是1.666……元，還沒等這個學生說完，乙生急不可待地站起來說：不對，人民幣最小單位是“分”，應是1.66元或者1.67元。師不作評論，繼續啟發：還有不同的意見嗎？丙生說：我認為應是1.7元，因為現在市場上沒有用“分”了。同學們七嘴八舌地辯論開了。最后教師作小結：同學們的見解都有道理，事實上我們對商的取值根據不同需要有不同的取法，如剛才計算的冰棍價格，若準確到“分”即百分位，用四舍五入法取，約等于1.67元，若準確到“角”，即十分位，用四舍五入法取，約等于1.7元……在這一片斷教學中，由于教師尊重學生獨立發表自己的意見，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的效果。

（作者單位：貴州安龍縣棲鳳二小 552400）