探析初中信息技術教學中學生興趣的培養

何琳

摘要：興趣來源于好奇心，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發學生創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在信息技術教學過程中，激發學生的直接學習興趣和培養學生的間接學習興趣是一項重要的任務。

關鍵詞：直接學習興趣；間接學習興趣；信息技術課

對于中學生來講，剛學電腦的知識時間不長，對計算機有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但是，在學習過程中，如果不注意培養他們的學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。”對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的倫理知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。那么，如何來培養他們的學習興趣呢？

一、激發學生的直接學習興趣

學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑。激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主的、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

我非常重視每次課教學案例的設計，常常為了設計一個案例二苦思冥想，力爭每節課都能為學生帶去一個或幾個能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學生上flash動畫時，每節課開始時，帶領學生完成一個簡單的小動畫—“滑雪”、“翱翔的小鳥”、“會跳舞的公式”等等。每個小課件，學生就像做游戲一樣，課上聽得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過去，學生們在緊張愉快的活動中完成任務，下課后總要問：“老師，下節課要做什么？”在不知不覺中學生們學會了添加圖層，背景設置，引導層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學生手下變得簡單而有趣。

玩計算機游戲是學生們比較感興趣的事情，為此，我應勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂案例時插入一些游戲的例子。

我在給學生們講解“認識鍵盤”這堂課時，讓同學們先打開吃蘋果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生。但是在課堂中，學生們不知不覺地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，要求學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。這些游戲趣味性強，既培養了學生的觀察能力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力。在計算機教學中，穿插這累游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中，這樣就會使枯燥變為生動，乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，能把“苦學”變為“樂學”、“愿學”。

二、培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在的潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強力的繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性。例如：學生學習藝術字之后，就開始設計自己的藝術簽名，投入到主動學習的活動中。他們遇見問題，主動查書、查資料、互相討論，這樣學生的學習興趣得以調動，他們的潛在的能力會令人吃驚，預示著奇跡即將出現。

學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于信息技術的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。例如學會了一種軟件，只要能用這個軟件去實現信息處理，就沒有必要去理解計算機原理。即使在學習一個模塊的內容時，也可以邊學邊用。如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢子輸入，就可以把一片文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等等。

即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境。應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，踏需要學生獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決問題的任務，當然要確保這些任務與前面所學的知識緊密聯系。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習結尾時，可以加入一個綜合性的任務，集中體現前面的知識。例如：，我在上Windows中“畫圖”的第一節課時，就讓學生將自己畫的第一幅作品，做成windows桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”的上擺的是自己作品時，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學生在“畫圖”中制作自己的名片時，并為他們印制出來，當學生拿到自己親手制作的名片時，一定會珍藏。這里不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。在這樣長期的教學過程和學習過程中，總是留下空間去讓學生去想象，去思考，去設計，去創新。

案例：“word排版”上機實踐內容

充分發揮你的想象力，利用word，利用表格，創作自己的第一份簡歷，對作品具體要求如下：

（1）主題明確，內容積極向上。（2）表達自己的理想。（3）有創意，有個性。（4）用一定的藝術色彩。（5）添加自己的照片。

總之，教師在課堂中要利用好信息技術課的優勢，利用合理，恰當的方法，這樣不但可以提高教學效果，最主要的是還能培養學生對信息技術這門課的興趣。endprint