小學數學課堂教學中數字教育資源的應用

李新穎

摘要：數字教育資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學資料。它是教學媒體數字化的產物，具有人機交互的優越性，更具有存貯信息量大、畫面豐富等特點。它以數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學等方式呈現。

關鍵詞：小學數學；數字教育資源

隨著社會信息化進程的迅速推進，數字資源越來越多的應用于教育領域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結合教學實踐和課題《數字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數學課堂教學中數字教育資源的應用。

1應用數字教育資源，課前準備是前提

小學數學課堂教學中數字教育資源的應用，應充分發揮多媒體的優勢。要直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發現和探索獲取有關的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數字教育資源至關重要，是應用數字教育資源的前提。

教師課前準備數字教育資源，必須以教學目標、教學內容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設備情況，為依據進行充分準備。數字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據實際教學需要，將教學光盤上的、網上下載的及他人的等數字教育資源，不作大規模調整，直接全部應用于課堂教學；二是優化整合應用。也就是教師根據實際教學需要，利用課本資源、數字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發應用。即教師根據實際教學需要，利用計算機和其它媒體設備，自制開發數字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。

如教學《扇形統計圖》前，對網上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。順利完成了教學任務，也取得了良好的教學效果。

2應用數字教育資源，明確價值是關鍵

在小學數學課堂教學中應用數字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源。《數學課程標準》（2011年版）指出，應用數字教育資源的真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環節的教學應用數字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數學學科而言，有關空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數的認識等知識，一般應用數字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關公式推導、數量關系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數量關系的分析方法。

3應用數字教育資源，提高效益是目的

與傳統教育資源相比，數字教育資源所具備的處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設可操作化等特點，也越來越明顯。恰當地應用到小學數學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。

3.1應用數字教育資源，豐富課堂教學素材。

與傳統教育資源相比，數字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高課堂教學效益。

如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業：網上查找圓周率的相關知識，準備在上課時交流。學生通過網上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數學的自信心。

3.2應用數字教育資源，還原知識生活原型。

義務教育課程標準（2011年版）指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學知識與我們的生活實際息息相關，數學就在我們身邊。在課堂教學中應用數字教育資源，能將數學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。

如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。

3.3應用數字教育資源，提高課堂教學效率。

數字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。

如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理，通過設計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。

3.4應用數字教育資源，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師。”枯燥的講解無法激起學生的興趣、發揮學生學習的主動性。數字教育資源能集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體。應用數字教育資源，能給學生一種耳目一新的感覺，教學內容更充實，更形象生動，更有吸引力，則能激發學生的思維活動和學習興趣，充分發揮學生的主體作用。

總之，在小學數學課堂教學中恰當的選擇和應用數字資源，可以使枯燥的知識趣味化，抽象的知識直觀化，還可以改變學生的學習方式，培養學生的思維，能極大的提高課堂教學效益。endprint