淺談高效課堂文化建設

孫麗梅

摘要：高效課堂文化促使學生逐步產生積極的學習情感、思想品質和行為習慣，形成民主、平等、合作、探究的文化，建立一種積極進取、努力向上、充滿活力，有利于學生個性發展、有利于激發學生創新思維的課堂文化。

關鍵詞：高效；課堂文化

課堂文化是指教師在長期的課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵守和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。主要體現對人的關懷與重視，使學生逐步產生積極地學習情感、思想品質和行為習慣，形成民主、平等、合作、探究的文化。建立一種積極進取、努力向上、充滿活力。有利于學生個性發展、有利于激發學生創新思維的課堂文化，進而切實提高教育質量。

課堂是教育教學活動的主傳統的要場所，教育教學改革最終要落實到課堂。從這個意義上說，課堂決定質量。另一方面，在知識爆炸和信息技術高度發展的年代里，課堂教學文化已經不能完全適應當今的需要。諸如教學內容更新滯后、教學方法單一，不能體現關注學生發展的理念以及重過程、重體驗、重探究的基本理念；在師生關系和課堂氛圍上，還沒有建立起師生平等、師生互動、共同探究、和諧活潑的課堂氛圍。那如何構建高效課堂文化呢？

一、教學過程本質上是一種文化傳遞和文化創造的過程，是學生在教師指導下對人類文化的認識活動、實踐活動和發展活動的統一過程

教學的首要任務是向學生傳授科學的文化知識和文化技能，教師要善于使用教材進行深加工，靈活運用教學方法，把“教”建立在“學”的基礎上，處理好書本內容與現實生活的關系。既要夯實基礎文化課程的學習又要強調學以致用的發展能力的教學原則，保證文化傳承的通暢性和有效性，使客體文化不斷轉化為主體文化，具有接受理解、掌握享有文化的能力，具有實踐中使用文化的能力。教學的真正目標不僅是具體的行為變化和文化的簡單傳遞，而且是內在的能力與感情的變化，是不斷創生文化的經歷。當教學不僅表現為科學，而且表現為藝術的時候，課堂就創生出一種新的文化場。因為它已經不再停留在教師“教教材”和“教教案”之上，不再是封閉的、機械的、刻板的和程式的規則，而是一切為了學生，為了讓學生張揚生命的活力和表現個性的見解，教學之間成為了一個共同的主體，互動的主體，它以經沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時空，師生的精神世界出現漸進式的豐富、純潔與深邃，這就是教學所產生的教學魅力。

二、教學模式的多變性

注重學思結合，實現從“接受型教學”向“質疑型教學”的轉變，逐步構建起課堂的“思辨文化”，倡導以問題為紐帶，發展學生的發散思維和批判思維。注重知行統一，鼓勵學生實踐研究，注重因材施教。有“文化”的課，應該目中有人，即有學生的課，是激勵學生、為了學生的發展、關注學生身心健康和人格成長的課；有“文化”的課，應該是心中有數，考慮到學生差異的課；有“文化”的課，應該是手中有法，能根據學生的差異采取有效的教學方式的課。

三、課堂文化的實施

課堂文化是課堂存在的樣式與生態，是課堂教學理念、教學方式、教學關系、教學條件和教學環境的總和。真正能影響兒童生命成長的課堂文化是構建一種平等、和諧共處、互動合作、自主探究的課堂文化。

總之，教學作為一種文化過程只是一種內在的規定。它要求教師把這樣一種內在規定作為自覺的追求，并不斷地在教學實踐中反復磨礪，不斷提升，這樣的文化教學才能逐步彰顯出來，逐步形成一種自然的過程。任何一名教育工作者都應該去不懈追求深厚的文化意識，文化視野和文化能力。endprint