如何結合時事政治進行高中政治教學

孫建春

摘要：時事政治作為政治教學內容的補充，與思想政治教學結合，對推動學生積極主動學習政治有著重要的作用，同時時政熱點問題也是高考政治必考試題，本文結合筆者的積極教學經驗和經歷，對如何結合時事政治，將時事政治融入高中政治教學進行了探討。

關鍵詞：高中政治教學；時事政治；融合；利用

時事政治是當前國內外發生的熱點，也是人們普遍關注的焦點問題，不僅對國家和社會生活影響重大，而且反映了當前國內外政治形勢?！缎抡n程標準》下的高中政治教學課文教材中，時事政治教學占據著重要的地位與篇幅，這也是教改后對高中政治教學提出的明確要求。

一、高中政治教學中時事政治的必要性

隨著我國現代化教育改革的進一步深人，以學生發展為本、以學生成功為目標、以學生會學習為中心、以培養學生創新能力為核心成為當前現代化教育 的主導思想。在教育教學過程中，要著力全面培養學生能力，提升學生各方面素質。時事政治涉及當前生活的方方面面，多是反映社會的焦點問題、熱點問題，其在 較大程度上體現了當前社會的變遷與改革。政治教育中開展時事政治教育能夠打破課堂上師生之間的時空局限，增加政治教學的豐富性。高中思想政治課向學 生傳授學科知識的同時，也起到了一定的思想引導作用。在思想政治學習過程中，學生一方面學習政治知識，另一方面思想受到感化，因此，政治教學過程中應較好 地引導學生將學科知識和外界環境結合起來，將理論知識和實際情況結合起來，培養學生全面分析及表達的能力。時事政治和其他學科的教育不同，其不僅可以運用 生活中的實際例子讓學生把握、理解黨的方針路線政策，同時，還可以很好地培養學生健康的心理品質，樹立學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、高中政治教學現狀

目前，高中時事政治教學主要圍繞時事熱點、時事評述、時事新聞展開，以討論作為教學的主要形式。在高中的不同階段，時事政治教學的重點也不一 樣。但由于目前高中政治教學受到升學模式的限制，在時事政治教育方面，缺乏系統性、知識性及科學性的認識，因此，應改變傳統的教學模式，充分利用時事政治 進行政治教學， 加強學生的思想品德教育及法律意識。

1.高中時事政治教學不夠深入

在高中政治教學中， 很多教師缺乏對時事政治教學的深入理解，沒有充分利用時事政治增強教學效果，僅在課前或課后引入時事新聞，作為教學內容的補充，沒有將時事新聞貫穿高中政 治課堂教學的全過程， 忽略了時事政治在課堂教學中的作用。部分教師對時事熱點的關注度較低 ，或過于表面 ，沒有充分發揮時事熱點效應，也沒有對學生進行科學、系統的專題講座，教學過程帶有強烈的隨意性，說服力低，教學效果不理想。

2.高中時事政治教學缺乏客觀性

在進行政治教學時，部分教師過于主觀，對時事政治的評論主觀性較強，缺乏客觀性，因此，在進行時事事件分析時，會出現信息傳達錯誤的情況，導 致學生對時事的認識不夠深刻，從而出現思想認識的錯誤。教師在時事政治教學過程中，沒有對時事相關熱點進行整合，忽略了時事事件之間的關聯性，沒有充分利 用時事事件進行思想政治教育?；蚱扔诟呖忌龑W壓力，在日常教學中，教師對時事政治缺乏關注，以教材內容作為政治教學的重點，沒有充分利用時事對政治課本內 容加以分析，導致政治教學過于理論，難以激發學生的學習興趣。

三、時事政治在高中政治教學中應用的對策

1.轉變課堂教學觀念

在新課程改革理念下，學生不再是單純的知識接受者，不再是單向的知識傳遞主體對象，而是課堂的主體，要求教師在開放平等的課堂教學環境中，關 注學生的興趣與愛好，引導學生關注現實社會與現實生活，培養學生獲取信息、加工信息、分析問題、解決問題的能力，以促進學生的可持續發展。這就要求高中政 治教師轉變傳統的教學理念，秉著師生合作原則，在素質教育課堂教學中，引入時事政治，倡導”探討式”、”討論式”的課堂教學模式，打破教師的”一言堂”， 使學生真正成為學習的主體，并要求教師以平等的身份積極參與教學活動，起到引導作用，構建和諧師生關系，讓高中政治課堂充滿生機、煥發無窮魅力。

2.激發學生對時事政治的興趣

舉行時事政治專題講座：高中政治教材的滯后性與培養適應社會經濟發展的學生、提高學生綜合素質教育目標存在一定的差距與矛盾性，這就需要高中 政治教師很好的處理這一點。高中生對于每天接觸的社會、所見所聞，對他們而言都是新奇的，甚至感到非常困惑，如果困惑無法得到及時的解決，就容易導致高中 生產生挫敗感，不利于高中生學習興趣、學習自信心的建立。如果高中教師可以定期舉辦時事政治專題講座，對某一個重大時事政治事件進行剖析與講解，不僅可以 讓高中生把握事件，還可以激發高中生的學習興趣，培養其思維能力。進行演講式課堂教學：通過演講，可以鍛煉學生的表達能力，釋放學生的熱情，并引發學生對 美好事物的關愛之情，并幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

3.合理安排應用時事政治時機

應用時事政治的時機主要表現為：課前 5～10分鐘；課中 10分鐘左右；臨下課前 5分鐘；或者整個課堂過程運用一個時事政治事件進行整體穿插與利用。至于到底什么時機應用時事政治效果最好，這并沒有統一的答案與標準，必須要視具體情況 而定。但筆者通過對一些一線教師的采訪可知，他們都喜歡利用課堂前的 5-10min 與下課前的 5min，這是因為課前 5-10min，學生可能還沉浸在上節課的內容中，這時應用一些時事政治，可以有效的將學生的注意力從上節課轉移到這節課的教學內容中去，激發學生熱情， 帶著疑問與好奇進行高中政治教學中去，最大程度的提高教學效率；下課前5min，教師通過一件時事政治事件對本課時的教學內容進行總結與歸納，可以讓學生 產生頓悟感，不僅理解了理論，也理解了時事政治，二者相得益彰。

總之，將時事政治引入課堂教學，既可以開闊學生的視野，了解國內國外情形，活躍上課氣氛，避免枯燥的理論概念使學生產生厭學心理，讓學生在輕松的氛圍中掌握教學重點。還可以激發學生討論的熱情，發表自己的觀點，培養學生自主學習的能力。同時又能有效彌補教材的滯后性，提高學生的綜合素質。因此，高中教師有必要、有義務在素質教學環境背景下，積極探討時事政治在高中政治教學中應用的對策與措施，加強對學生的時事政治教育。endprint